学思想。

　　平时就必须注意学习，注意反思，注意科研，并在实践中不断检验，不断提升。

　　二是做好中层领导的权力道德建设。

　　中层领导的“上传下达”中的权力道德问题的核心即是：对上不媚，对下不傲。

　　（二）抓中层干部的综合协调能力

　　教育培养具有较高素养的学生，必须有思想、有智慧的领导、教师，包括中层领导。但现实是：学校的中层干部执行能力有多大，能具备一定的执行能力这已经是优秀的中层了。造成这种状况的原因很多，主观因素暂且不论，客观上笔者认为有这些因素影响了他们的发挥：首先学校跨越的发展对中层的培养还要加大力度，尤其是政策水平的培养不够，使其政策领悟力达不到要求。其次是中层的处境很尴尬，夹在领导和教师之间，自己很难把握好平衡，如果有时领导决断再快一些，中层就很难把自己看到的、听到的进行科学分析，然后洞察事情原委，提供解决问题的方法。很可能出现的情况是要么隐瞒不报，要么放任自流。另外是学校领导的权力意识决定对中层是否放权，也直接影响了中层自己对下属是否放权。如果没有有效的权力，就会做事束手束脚，对完成任务没有责任感和成就感，也就降低了工作热情，甚至虚与委蛇。学校中层的作用是腰椎盘的作用，腰椎盘健康，富有生命力，人的躯体就健康，就挺拔，运转就灵活。否则就会运转滞涩，甚至不能动弹。学校中层的作用是左右臂的作用，左右臂不动，身体就会失去平衡，跤肯定是要摔的！

　　（三）抓中层干部的执行智慧能力

　　一是岗位认知能力：学校中层处于承上启下的位置，角色定位要准。要像足球场上的运动员一样，不能越位，适时补位，合理助攻。心中装着集体的目标，讲究和同伴的积极配合，才能干好自己的工作。

　　二是政策领悟能力：学校中层既要对校领导负责，又要主持部门工作；既是执行者，又是管理者。具有双重身份。所以中层干部就要既懂国家政策，又能吃透校长的决策意图，准确把握做事的方向，不片面，不偏向，不走样。

　　三是计划条理能力：中层干部对校长决策意图的理解，具体体现在制定部门的工作计划和工作方案中。保证部门工作与学校工作的整体性、一致性、连贯性。

　　四是组织实施能力：这是中层干部最重要的能力，是把可能变成现实、蓝图变成业绩的过程。要论文范文http://www.chuibin.com 指挥得当、调控有力、激励有方。要通过目标管理方式实现教师的自我管理，让教师产生归属感，在检查、激励、反馈的过程中，完成目标任务。

　　五是全面协调能力：作为学校的中层干部，就是及时上传下达，倾听民心，反映民意，正确解读校长之施政方略。中层干部直面教职员工，碰到的现实问题要多一些，协调就是理顺，创设人与人、人与事、部门与部门之间的交往环境，实现双赢。

　　六是深刻的洞察力：学校的中层干部虽然不是学校的决策者，但是是决策的执行者，执行过程中原决策有不合时宜的地方会最先知道，要及时反馈给领导，以及时纠正；对教职工中出现的苗头性问题或改革中的创新，要及时予以抑制或张扬。

　　七是有授权能力：学校的中层干部要明确自己的职责就是培养下属成长，成就下属就是成就自己。应该最大限度的赋予下属责权利，教师才有参与的机会，才有成就感和责任感。同时，学校的中层干部要勇于为教职员工承担工作中的失误，不把属于自己的责任或推给教师或推给学校领导。

　　八是有大胆创新能力：执行不是简单复制领导的命令，不是机械的照搬教条，应该是一种创造性劳动，需要一种实施和解决的智慧。 徐明

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