一、背景：
1、课程改革由外围向核心逼近

2、全县教育竞争异常激烈，已从时间、管理的竞争直指课程改革的竞争。

二、实践依据
1、方向性问题。走进新课程以来，国内学校的教学管理循着什么方向，走什么道路呢？应试的方向，畸形发展的道路，除了分数还是分数的评估体制及社会舆论提高了分数降下了能力，牺牲了个性，扼杀了兴趣，失去了健康。所以，今天我们开这个会希望大家统一思想提高认识明确方向，无论改革走到那一步，帮助学生全面发展的思想不能变，必须始终铭记在心。实际上，本学期教导处25个工作要点，10项用于学生活动，10项用于学生复习考试及质量分析3项用于教学研究。为什么要安排学生活动，开学全校教师大会我们讲过，要把学生的活动纳入课程，提高学生能力，获得积极的情感体验，为课堂教学提供背景与素材。目前我们成功进行了广播操、读书演讲活动，本次会议结束，各教研组按咱们的安排进行数学与政治的学科知识竞赛，英语竞赛我们参加全县比赛，比赛结果要按时公布，记入班主任考核成绩，并给获奖学生以奖励。课改会议及学生考试分析13生日祝福http://www.251com.cn 项，那就是还要始终把提高质量放在学校的中心地位，求得质量的提高。可见我校教育教学工作改革的方向是抓质量、重能力，实现学生全面发展。活动撬起能力，课改奠基质量。

2、课堂结构问题。这不是一个新问题，三年来，我们一直致力于课堂教学结构的优化，但是，在日常听课中，我们发现在课堂教学中出现的诸多问题中，结构问题反映的比较突出。什么是课堂结构呢？教育家凯洛夫将其分为三种，新授课、练习课、复习课，分别是553环节，但随着新课程的实施，传统的结构已经无法适应当今课改的要求，探究课、实践课、英语GO FOR IT的模型，已经远远不是那些结构模式所能解决的，而且仅仅以教师的活动来构建、或仅以时间的分配、环节的组合为特征的课堂结构与当今课改方向、学生的要求是不相符的。只有构建新课程下的符合时代要求的新课堂结构才能有效提高课堂效率。我校所定义的课堂结构就是课堂将学习时间学习内容学习方法有机科学的配置所形成的主体性立体三维课堂。开学后听了20多节课以及前几天探讨模式的研究课，有一个强烈的感受，课堂结构的合理与否，直接影响到目标与任务的完成。我们的课堂效率为什么不高，课堂结构不合理是重要原因，可见课堂结构的改革和优化是课程研究永恒的主题，要提高效率必须优化结构。

3、学习方式问题，由被动变主动，有完成任务到课前预习，由无条理学习到主体建构，抓住课堂主阵地，体验探究、合作交流是新课程对教师与教学的要求，是社会发展对学生能力的要求。用思维来学习，用心灵来感受，让情感的共鸣迸发出智慧的灵性。以预习为基础构建课堂模式，是我们始终抓的一项工作。实践型课堂、探究性学习就是要在主动、主体、主阵地三Z理念指导下构建实际、实在、实效的三S堂与体验、讨论、探究的三T学习方式。学习方式的改变是我们各科教学的重要目标之一，是课程改革的核心问题所在，是优化课堂结构必须要完成的工作。

三、   理论价值。

本次课改将在理论方面有三项突破。1、将课改的的方向落足于学生的发展方向，体现了教育是为了人的发展的根本目的与以人为本的时代与课程理念。2、将传统的一维课堂定义为三维课堂结构，建构了内容、方法、时间三位一体的自主立体课堂结构模式。3、将课堂要求、学习方式、课程理念有机融合为33课题研究，及3Z、3S、3T模式。

四、   完成研究的条件分析
1、我县教育改革已经发展到关键时期，教育局教研室在理论与实践方面对我校强有力的指导。

2、在经历学洋思后为我们积累了大量的正反实践经验。

3、我校校长在改革方面的支持、倡导与亲自参与。具有坚定性、持久性与深入性。

4、上次课改现场会以来，改革的观念深入人心。

5、我校教研组长具有多年教学经验，有一定的研究能力。

6、我校教师有能力承担本次课题研究。

7、充足的经费投入。

五、   研究方案。
1、目标：构建实践型教学结构与探究性学习方式，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。

2、指导思想：实践-----理论-----实践的哲学思想；主动主体主阵地的教育思想。

3、方法：文献法、座谈法、论坛法、讨论法、调查法、行动研究法。

4、解决的关键问题：了解课程的设置理念，编者所设想的结构模式。

六、   必须注意的几个问题：
1、研究课堂结构与学习方式必须首先要理解课程的编排意图，必须将标准的要求、课程的理念课程结构学习方式结合起来。

2、课堂结构模式不是研究的最终目的，我们力图让大家在此模式带动下，积极参与到课堂教学研究中来，亲身参与研究的过程。

3、教学有法教无定法贵在得法，首先要有法有框架、有结构才能杜绝课堂教学的随意性、盲目性、无效性。

4、课堂教学结构模式不是死框架，我们在实际操作中应随着文本的改变而增加、减少、调整模式中的环节，作到以本为本、灵活多变。

5、什么样的课堂是我们理想的课堂？实际、实用、实效的能启发学生思维发展的高效课堂。

6、我们的课堂改革必须建立在已有的经验基础上，不能丢掉传统的优秀教学思想、经验，但也不能拘泥现实，要不断在实践中创新。

7、课堂的结构要不断研究，反复揣摩，该砍的大胆砍掉，该拓的拓展，每节课既不浪费时间，也不落在空处，课堂思维要清楚。

8、本次会议的定位在启动，不是结果、不是中间，而是开始，是我们以后课堂结构发展方向的一次指导性会议，希望大家领会精神、精心研究，落实执行。

9、在期中后的第二次听评课活动中，我们说课的教师必须在说课时加入说模式、说学法。，评课时要从教材处理、课堂结构、学生活动、整体效果等大方面去说，不要仅仅局限在小的方面。

10、要求全体领导与教师积极在实践型教学、探究性学习的框架下，围绕各科结构模式在理论与实践方面进行探索、改进、完善，将我校教研水平推倒一个新层次。

七、       研究机构。
1.        课题负责人：刘玉龙   

2.        督导：王东胜    

3.        课题组主任：  郭剑锋    

4.        副主任：吴改英   

5.        分课题负责人：政治  吴兆宏 ；语文  武清萍；  数学    郝万歧     英语  王丽丽；   物理   李慧芳。

6.        实践研究人员：全体教师。