（5）经费保障 课题组有专项研究经费是课题研究的坚实后盾。

　　九、研究成果及完成时间

　　阶段成果

　　课题调查报告及阶段总结 汇集成册 2008.12

　　教学案例及专题论文 汇集成册 2009.7

　　实验报告 论文 2009.7

　　最终成果

　　（1）编写课题论文集 论文 2010．7

　　（2）编辑口语教材 教材 2010．7

　　十、课题反思

　　1、由于这一课题仅仅实验了三年的时间，口语教学过程中面向全体不够。学生口语交际能力尚未得到充分的发展。特别是离终极目标还有很大的距离。教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，而中等生和相对比较差的学生。 则羞于表达，丧失了展示自己口语的机会。因此，学生升入高一级阶段后，还应加强口语交际能力的培养。

　　2、学法指导有待加强。对于中学生来说，英语是一门外语，应加强对孩子们英语口语的兴趣培养和学习方法的指导。因为他们学习实际上仍然处于被动懵懂状态，依赖性强，离开了教师的指导和适当的环境，练习就比较少，这在某种程度上也制约了学生主观能动性的发挥。需要我们提供更多的实践，创造更有利的环境来促进英语口语交际能力的不断提高。

　　3、课题实验与研究，使广大语文教师获益匪浅，特别是学生的口语交际能力获得了较大发展，学生的自主性、积极性、内在的潜力得到了较大的发展。这一课题是强调以学生的发展为本的研究课题，是完全符合当前新课程改革理念的，符合中学生心理发展规律。实践证明，在中学英语教学中注重培养学生的口语交际能力是十分必要的，我们的训练方法是切实可行的，效果是显著的。

　　4、开创了评价创新的先例。目前在“应试教育”向素质教育转变的过程中，书面测试的分数仍作为衡量学生学习程度的“度量衡”，这种长期沿袭下来的只考文，不考语，只笔试不口试的考试制度及评价方法，日益成为制约英语新课程改革的一个障碍。我们认为应当制定相应的评价制度，使英语口语测试与笔试一样占有一席之地。

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