初高中英语教学衔接研究
摘要 初中和高中属于中学教育中两个具有不相同的教育规律和特点的阶段，无论是教材，教法都存在较大差异。初、高中英语教学衔接的顺畅程度直接影响着高中英语教学.高中英语教材起点高,学生对教材、教法的改变不适应.另外,由于心智方面的原因,初、高中学生在课堂参与方式上和学习策略调整上存在着差异。因而当他们结束初中学习生活，跨入高中门槛，面对全新的高中学习环境时，在心理上都客观地存在着一个“过渡期”。极易出现初高中英语教学衔接的脱节现象。
同时，初高中的衔接问题毕业论文http://www.751com.cn/ 也一直是困扰中学英语教学的一大难题。探讨初高中英语的自然衔接，是为了让大部分学生尽快适应高中的教学，让大部分学生尽快适应高中的学习。让高中老师不再为学生成绩跟不上叫苦叫累，特别是在高一新生英语水平参差不齐的情况下，如何正确处理好初高中的衔接，尤为重要。
经过这次进行如何做好初高中英语衔接的小课题的研究，我坚持理论学习，更新观念，尝试新课堂新教法，经过长期的教研活动、问卷和谈话调查、课堂实验，积累了丰富的教学经验，收集和整理了大量的第一手英语教学资料，突破了关于初高中英语教学衔接的探讨性研究，基本形成了有效的实验性课堂教学模式。 结题报告 一，课题背景及界定
高一新生入学后，部分学生在英语学习上反映出以下的问题：1.难以适应全英语授课环境。2.无法用所学的英语词汇和语言结构来表达自己的观点。3. 明显感到自己掌握的词汇量少，很多单词知道意思但是不会使用。分析其原因主要由以下三个因素导致：一是教材跨度大。升入高中后，词汇比起初中时的学习要求和需要量猛增，语法也比较复杂，学生一下子难以适应；二是部分学生实际水平较低。听说能力比较差，学习很吃力；三是对高中的教法不习惯。初中生依赖性较强，加之初中教材内容简单，课上练习时间比较充裕，而高中教材内容多，课时紧，学生要在教师指导下，以自学为主，必须充分发挥积极性主动性才能完成学习任务。传统教学思想认为，外语是一门知识课，而不是工具课。教师上课往往只重视传授语言知识，讲解语法规则，忽视了语言实践。其实，英语课是一门实践性极强的技能课，它与学打篮球、游泳、滑冰等到活动一样，不仅要掌握理论知识，而且要进行大量的训练和实践才能达到熟能生巧的地步。正像课标中所说的那样：“学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础”。因此，这就需要我们不仅要搞好初高中英语知识的衔接，更要重视学生学习方法和习惯的培养。
二、理论依据及意义
1）、《英语课程标准》是这一课题的指导思想。