1、教师是激励者。中学生口语交际能力，体现的是一种气质，可以通过主动锻炼加以培养。如说话课，要求学生准备好说话内容，由学生自己决定上台与否，教师要善于激励，对主动上台的学生给予高度肯定和合理评价。

　　2、教师是辅导者和示范者。例如，在会话开始之前，教师要给学生作示范，提出会话的要求。努力营造民主和谐的课堂氛围，比如，选择贴近学生生活实际的话题“打招呼”、“问路”等等，注意会话的语速、语态，力争有感染力。教师的示范既能给学生以引导，又能使师生关系和谐融洽。

　　3、教师是协助者和平等毕业论文http://www.751com.cn/  参与者。在口语训练过程中，让学生自己去做，教师只是从旁协助。学生一旦发挥了积极主动性，结果是很可喜的。在口语交际的交流评价过程中，教师应当是平等的参与者，应当先让学生尽可能多地发言，然后教师再用很少的时间，提出自己的看法，把反思留给学生自己。

　　中学生口语交际能力，在他们人生成长过程中是非常重要和有效的。而作为英语教师，注重学生的终生发展，是我们的责任，所以要不断更新教育观念，营造良好的师生关系，以进一步完善“中学生口语交际能力培养”的实施过程。

　　五、课题研究的过程

　　本课题研究时间为2007年9月至2010年7月共分为三个阶段。

　　第一阶段为2007年9月课题立项至2008年1月。这一阶段是理论探索阶段，主要包括建立课题研究组，进行教师理论学习培训，选定教学内容、行英语口语教学 ③对能促进英语学习能力的一些乐学内容，如英语歌谣、英语歌曲等，适当加大学习分量。低年级以“歌谣+歌曲”为主要内容；中年级以“对话+歌曲”为主要内容；高年级“对话+短剧”为主要内容。在探索过程中，我校举办了三课两评一反思活动，中青年教师结对子，通过听课观摩，探讨口语教学中存在的问题，并扬长补短，不断进步，收到了较好的成效。

　　2、创新各年级的学习方法或模式

　　在英语课堂上，根据各学段学生的特点，有目的地进行教学方法的实验。低年级以情景游戏教学法为主，中年级以任务型交际教学法为主，高年级以探究合作学习法为主。每学期进行了创新课堂教学观摩课活动，并从中选出优秀者参加市级、省级创新课堂比赛活动，并取得优异成绩。

　　3、建立英语口语学习的评价体系

　　(1)课堂评价。来充分调动学生课堂参与英语学习，积极大胆说英语的热情。

　　⑵活动评价。对学生在英语活动中的参与度及表现予以等级评价。

　　⑶应用评价。 每周都要进行英语小组测评，对组中每位学生当周英语口语掌握、应用情况，予以评议、划分等级

　　⑷阶段评价。期末，教师把各项等级相结合，给每位学生的英语学习情况评定等级，并予以鼓励性评价。

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