（1） 以深入调查为前提，构建开放型课程体系。

　　（2） 以行动为主线，构建开放型学科课堂。

　　（3） 以教学活动化为切入口，构建有生命活力的开放型课堂。

　　（4） 以师生自主发展为目标，构建开放式实践教育课程。

　　三、课题研究方法

　　本课题主要采用以下几种方法：

　　（一）问卷调查法：通过对教师和学生的兴趣爱好、教师的课堂教学的现状、学生的课堂教学现状调查分析，了解开放式课程教学的有效性，使研究有的放矢，具有针对性，为实施本课题提供第一手资料。

　　（二）文献研究法。广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料，学习和研究相关的教育教学理论和先进的教改经验，以提高思想认识，借鉴他人成果。在此基础上结合工作实践，研究制定各块内容具体的可操作的实施方案。

　　（二）行动研究法：在教与学的过程中，边实际，边探索，边检验，边完善，把研究和实践紧密结合起来，边归纳，边总结课堂问题设计的有效方法，积累丰富的实践经验。

　　（三）案例分析法：对于教学过程中出现的典型案例进行整理和分析，作为实践研究的补充。

　　四、研究过程

　　“创设开放式课堂教学，焕发师生生命活力”，就是要创设师生主动发展的开放式课堂教学，使其成为国家课程的点缀剂、发酵剂，共同发挥最大的育人效应。

　　自课题成立起，在多方调查、分析、总结中，我们结合研究目标、内容和学校教师学生的现状，开展了一系列的研究和实践工作，边研究、边思考、边整理，积累了一些研究成果。具体开展情况如下：

　　1、活动团队全员化。

　　课题研究团体做到教师、学生团队建设全员化。调查结果显示，学校大部分教师都用有着各自的一技之长与爱好，他们乐于参与到一系列的活动指导中。没有专长的教师也愿意边学边指导，和学生共同进步。大家不再为研究而研究，而是将研究与自身爱好、与学科发展、与学校建设结合起来，大家互助合作，为焕发生命活力而群策群力。

　　教师的角色：每位教师都是主动发展者；每位教师都是主动参与者；每位教师都是主动分担者；每位教师都是学校成果的分享者。

　　学生的发展：以社团活动为引领，全体学生自主选择喜爱的课堂，在教师帮助下，逐步过渡到以学生为活动中心，引导学生社团形成互助学习的模式。让学生积极自主地参与到活动中，提升交往的能力，与同伴互助共进，实现个体主动发展的目的。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页