(15)你认为在美术作业的布置上和教师的评价方面老师忽略了哪些，应该如何改进？

　　问题收集：

　　△学生希望教师能将教学内容进行延伸、拓展。

　　△希望在课堂时间的分配上给学生留有足够的时间完成作业。

　　△对于贫困家庭的学生很难承受不同课业类型所要求的学具购买。

　　△在作业的批改上不应只有分数或等级，应针对学生作业存在的问题写上适当的评语。

　　△很多学生反映作业难度较大，希望教师能根据学生能力的差别，在作业的布置难度上有所变化。

　　2、教学设计分析法

　　除此之外，我还通过全面的下校听课、检查教案以及美术教师每人一学期一篇的教学案例的收集，从中找出每一学习领域中典型的教学案例，并对这些典型案例进行比较、分析，找出优劣教学案例之间的差距和问题结症。从有效性和合理性多方面进行分析，提出合理性建议，形成分析报告。再将优秀的教学资源在全区进行共享，为教师们在今后的美术课上的作业设计和作业评价方式的应用上提供了多种参考途径。

　　合理性建议：

　　1、作业的设计方面：由于学生的多样性，表达形式的差异性，都需要通过作业的设计来体现，从学生的作业中也可以体现出了学生的审美情趣和审美倾向。因此美术课的作业的设计应结合所学内容的教学目标和各校学生的实际能力以及学生的个体差异而定。作业设计应有梯度，根据具体情况将同一内容作业分成不同难度层次，或设计两到三个实践内容，按难易程度，由简入难慢慢引导学生掌握美术知识和技能，达成美术教学的目标要求。在作业要求方面，对于造型能力和想象能力较强的学生可要求学生进行独立创作，并要求有一定的新意；对于造型能力较好但想象力有局限的学生可要求在临摹的基础上加入自己创作元素；对于造型和想象能力均薄弱的学生作业的要求要适当降低，使学生易于产生成就感，从而产生创作欲望。

　　2、作业的评价方式：作业的评价方式可根据课业类型有所改变，不同的学习领域作业设计形式和评价方式也应有所不同。

　　口头评价：口头评价主要是针对那些很难用书面的形式进行批改和评价的作业内容或容量较大需要团队协作完成的内容。如“综合.探索” “欣赏.评述”学习领域的内容。这种作业通常是以小组合作探究的学习方式进行的。因此，对学生掌握课堂知识情况和作业完成情况应采取以学生口头表述、教师口头评价的方式最为适宜。教师可以从学生能否主动积极的参与探究活动学习，能否准确的发表自己对探究过程的感受和体会，能否与同学进行良好的合作，能否用自己的语言描述作品的意义和审美物征等多方面对学生进行评价。

　　书面评价：书面评价主要是是针对课堂内容难度较大，技能性和技巧性要求过高且需要教师的现场指导和帮助的内容进行评价。如以掌握技能为主的美术内容。如：“造型.表现”“设计.应用”领域的作业。这种作业通常是学生独立完成，教师应尽量指导学生在课堂上完成作业，评价可以在学生自评、互评和教师评价等口头评价的基础上进行的补充性的书面评价。书面评价可放在课后完成，在学生作业中具体指出作业中存在的不足，同时提供给学生解决的方案，以教师示范这种更为直观的方式对学生作业中存在的问题给予纠正。这种评价方式不仅可以使教师及时掌握学生的作业情况，并针对不同的个体做出准确的反馈，同时，也可以使学生在老师指出问题后及时更正，并能增强学生的成功感和自信心。

　　互动式评价：除了以上两种评价方式之外，还可以让家长也参与到学生作业的评价中来。让学生将每次的作业拿回家让家长过目，并对学生作业谈一谈看法和建议，这样多方面、多角度的评价会给学生提供更多更好的完善作业的方案。

　　四、研究结果与成效

　　1、西安市基础教育科研“十二五”规划2011年度小课题申请表

　　2、西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）

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