中学美术作业设计与评价方式的有效性研究
作业的评价方式方面：作业的评价方式可根据课业类型有所改变，不同的学习领域作业设计形式和评价方式也应有所不同，可分口头评价、书面评价和互动式评价。 结题报告 一、课题背景及界定
在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？
新的课程改革已有多年的了，这几年中，我在不断的下校听课的过程中发现了一个问题：教师们在美术教学中常常忽略了的一个重要环节——作业的设计和评价的方式。
虽然教师已逐渐由只研究教法向研究教法、学法双主体转化，但是大多数教师把着眼点放在研究如何提高课堂教学效率、改进教学方法、培养学生的思维能力和创新能力等课题上，却忽略了对教学中这个重要环节的研究。学生的作业练习不能及时反映学生课堂学习的效果，而教师对于学生作业的评价也没有起到有效的推进。清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已。”在科学教学过程中，教师不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视“习行之功”。美术作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，能最快速反应美术课堂中学生所得，检查课堂教学效果，体现课堂有效性和技能掌握程度的一个依据。学生课内外作业的效果和质量是反映课堂教学有效性的最快而明显的途径。因此，抓好作业环节，提高作业环节的有效性，对提高教育教学质量，促进学生全面发展，尤为重要。而传统中小学美术作业的设计和评价，很难提高作业质量和教学质量。随着教育创新意识已深入课堂，深入到科学教学中的每一个环节. 科学的作业设计和评价方式也要不断创新，要以批判的眼光继承和发扬传统科学作业的优点，以学生发展为目的，设计形式多样、异彩纷呈、接近生活实际，重视和了解学生的学习历程，使学生乐于接受并能自觉主动地去完成的作业。
二、理论依据及意义
以新课程的初中美术课程标准为依据展开研究。新课标改变了单纯以学科知识建构体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度考虑，根据美术学习活动方式来将学生的学习领域划分划分为“造型.表现”、“设计.应用”、“欣赏.评述”、“综合.探索”四个学习领域。而这四个学习领域的教学内容也对美术教师在美术课堂作业设计要求上和教师的评价方式上都提出了新的更高、更有效考察课堂教学效果的要求。