什么样的课堂才是学生喜欢的课堂 第2页
（三）以情感人，巩固兴趣。
心理学研究表明，学生课堂学习的心态，往往与教师的神情姿态乃至声调都有一定的关系。在讲授课文时，要全身心地投入到课文的意境中，通过自己的眼神变化、手势的传情、声调的仰扬顿挫去感染学生。 "情动于衷而形于外"，让学生感到讲的精彩，从而使学生的兴趣得到充实和扩展。
（四）总结升华，延伸兴趣。
课堂教学的结尾是巩固知识的环节，教师应帮助学生归纳总结课堂上所学到的知识，进一步延伸学生的学习兴趣。如《四季》学完后让学生观赏更多的四季美丽的景色，然后让学生说自己喜欢哪个季节，并用彩笔画一画或编季节歌。应该怎样做，这节课你都有哪些收获？又如《狼和小羊》学完后让学生进行戴头饰进行表演，并进行思想教育。你遇到这样的事你怎样做？如果小羊不被狼吃掉它应该怎样做？再如《落花生》采用辩论的形式让学生辩论你愿意做苹果那样的人，还是做花生那样的人，你们在生活当中应该做怎样的人？这样一来能够激起学生情趣的共鸣，形成学习兴趣。学生有了浓厚的学习兴趣，就能够认真的去学习。在教学中教师要应"趣"利导，运用新颖的教学程序，把学生潜在的兴趣转化为现实性。让学生在轻松活跃的课堂中学到知识
二、把活力，激情带进课堂，给学生一个情感的课堂。
在语文课中如何体现语文学科的"人文性"，其基点就在于"情感"。情感素养是人的一切素养的血肉，没有了情感，就没有什么素养可言。我们教学的对象是"儿童"。人小情多，说儿童是"情感的王子"并不夸张。我常常在思索着：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我思量着：应该深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，用我的语言、我的眼睛、动作¨¨¨传递给学生，展现给学生一个"充满活力、充满激情的我"。
著名特级教师李吉林认为："教学成功的诀窍是以情感为纽带"。小学语文教材本身就蕴涵着作者丰富的情感，我们可以说，学生有情，教材亦有情，那"教材--学生"之间情感的桥梁便是老师的情感，靠老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、抒情。情感的纽带就联结、沟通在教材、学生、老师之间。课堂教学也因为有了情感纽带的牵动，变得更富有诱惑力，学生的好学精神也得到有效的培养；同时促进学生在爱学、乐学中逐渐懂得了爱，懂得热爱崇高，追求美好。
如我在教《动物过冬》一文时，我就努力创设"招聘主持人"的情境，渲染课堂的比赛氛围，然后通过一段小故事引出比赛的题目"通过你的说说、读读、演演，向大家介绍小动物怎样过冬的"，小心地拨动儿童心灵的情弦，非常有意识地让教材蕴涵的情感与儿童的情感活动相连接、相沟通。可以说，"情感为纽带"是在上课之始，就牵拉启动了。紧接着，我再引导学生进入"细读"的过程中，用富有感染力的语言去描绘，通过"我有一双'火眼金睛'"、"我的朗读真出色"、"我是小小表演家"、"我的知识最丰富"的闯关活动，让学生去感受，去体验，在学生眼前再现语文描写的小青蛙、小燕子、小蜜蜂栩栩如生的童话角色，结合课文语言，学生仿佛看到了，也听到了，整个心灵感受到了，他们极大的关注和激情被唤起，情感的波纹也渐渐地涌动起来。这种内心情感的发展，驱动着孩子全身心地投入到教学过程中来，他们忘我了，教师也忘情了。围绕着教材，师生都沉浸在一个无形的充满着情感交流的场所中。
学生的感受加深了，情感被激发起来了，他们会情不自禁地想读，想抒发自己的情感。在教学过程中，我让学生充分地读，通过各种形式的读，使学生之间的内心的感受得到交流，相互启发，相互感染，通过抒发，可以使自己的情感更加明确。
三、把平等、探究带进课堂，给学生一个开放的课堂。