浅谈初高中英语衔接教学
高中英语学习是初中英语学习的延续，但它并不只是一种教材的转换与知识的增多。从根本上讲，应当是基础语言与应用语言的区别。如果基础都几乎为零，那根本没法谈语言的应用。我们学生的偏科现象非常严重，而一些学生的英语就更是差得没底，有些学生连26个字母的笔顺笔画都没搞清。
笔者在农村高中工作了10年时间，为了能让高一的英语教学高能和初中有一个很好的延续，初高中英语的衔接教学就显得非常必要。但通过什么方式进行衔接呢？通过练习回顾知识点；或者通过几种句型引入各种搭配。个人觉得通过动词的分类复习时态的方式也是不错的。
刚上高一就开始新课，不少学生在学习英语时普遍感到听不懂、读不顺、译不出；学生心理落差很大、产生焦虑。课堂教学气氛沉闷，教师总觉得很难完成教学任务。而如果高一英语教学先从复习初中的知识入手，从最基本的be 动词开始，然后是情态动词，之后是实义动词，继之过渡到时态和句子，学生会感觉自己知道一些，从而巩固了原有的知识，有的东西忘记了通过这种复习又回想起来了，逐渐对英语就有了信心。因此在课堂上学生会非常积极，课堂气氛也会不错。
在具体的操作上可以如此进行的：
一、内容的划分：第一周可以复习be 动词、情态动词和实义动词的一般现在时态及初一的部分，然后每周复习初二部分的四分之一及一种时态。在掌握了基础之后，初三的部分可采用阅读的方式进行处理，把初三的课文部分改成阅读理解，可以较好的复习单词和前边复习过的基础结构。然后在高中进行再补救。
二、课堂的落实：因为我校的英语老师尤其是平行班的老师面临的学生英语基础差，能上得过快，并且要尽可能让学生理解和掌握当堂课的知识，所以在教学过程中可以采用边讲边记，然后抽查，在下课前听写的方式进行教学。这样在很大程度上明确了学生每堂课的学习任务，也集中了学生的注意力，对提高课堂效率会有一定的帮助。
三、课外的辅导：在课堂上老师抓紧时间落实知识点，但是这对于高中的学生是远远不够的，特别是对于成绩处于中下水平的，尤其需要对他们进行额外的辅导。老师需要充分利用课间给同学们答疑；对于自觉性差的学生，则需主动去找他们，抽查其当天所学知识点，了解其掌握程度。
四、课后的检测：只是课堂上记住了知识点或做少量的练习还不够，还需要有跟踪的检测，所以可以根据具体情况安排每周组织一次小测试，间周一次大测试，以及时检测学生对知识的掌握程度。
五、测后的纠错：每次测试中学生都会有出错，错得较多的题老师可以在班上做总体讲解，但是对于个别错误现象老师需单独与学生交流，了解其错误原因，并且增加相关的练习巩固知识点，间隔一段时间后再抽查本知识点。
但是仅仅有语法结构和少量的词组是远远不能满足高中学习的需要。因此，还要巩固初中单词和进行完型及阅读理解的练习。要求学生每天必须背一定量的初中单词，主要是让学生知道单词相对应的汉语意思，在老师亲自检测时间不够的情况下，可以多利用学生的力量，让个别学生检测部分比较自觉的学生。并且选择相对比较简单的完型和阅读让学生做，学生在阅读中常常会遇到自己恰巧刚记过的单词，逐渐也感觉到多记单词是有好处的，积极性便有所提高。
通过这些环节，大部分学生都会感觉自己英语基础知识有所增加，尤其是英语底子本来很薄的学生。当然在所有的学生当中也有英语较好的同学，但大多人也会觉得这种衔接很有必要，会起到较好的复习作用，但需要增加额外的练习，弥补了时间上可能存在的浪费。通过自己的努力，老师们一定能让学生在英语上有进步，少拉总分的后腿。
以上仅是在高一英语衔接教学过程中的一些探讨，很多东西还有待今后不断改进和提高。