当然也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。尊重和保护学生的理解体验，要有正确的引导。不要陷入“哈姆雷特”误区。提到文学作品，老师们常说，一千个读者就有一千个哈姆雷特。这多数情境下是一种放任，是一种不负责任。一千个哈姆雷特一定先是一个哈姆雷特。结合文本的语言描述以及教师的教学提点都是为了促进对文本中“这一个”的准确解读。学生可以结合自身阅历去想象北京的秋的样子，那么这个秋绝对不是郁达夫笔下那样社会环境自然环境及当时心态下的“故都的秋”。学生没能进入文本中去体验作者的情感。一个脱离了文本的解读，对事物再熟知也不能做到正确有效。只有先进入文本再结合自身经历的情感体验才能获得有效的文本体验。故散文阅读要文中有“我”，学中有“我”。前一个“我”指作者，后一个“我”指学生。论文网http://www.lwfree.com/  

　　散文是一种最富个性化、最自由和宽容的文体。它不是文学的高山峡谷，却是文学的广阔平原。也就是说，它有着平原的辽阔、从容、沉稳与绵延不绝的地平线。散文的这种“平原”状态，既能最大限度地接纳其他文类在艺术上的长处，同时也是一切思想或精神的理想栖息地。任何作家都可以通过散文这块土地播种情感的种子，任何读者都可以在散文中寻到一块引起自己情感共鸣的沃土，在这块土地上发出“我”的思想的声音听到“我”灵魂的低唱。

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