再一方面还是教师素质问题。老子曰：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。” 意思是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，“鱼”是目的，“钓鱼”是手段。是让学生得到“一条鱼”解一时之“饥”，还是解长久之“饥”呢？如果想让学生永远有“鱼”吃，那就要教学生学会“钓鱼”的方法。然而一些农村学校相当的教师为求“标准答案”，片面追求“高质量”，采用了与素质教育大相径庭的满堂灌、题海代替思维创新与活性思维，将学生变成“学习奴隶”的教学方式甚为堪忧。（可是，这也不能说与尚未摆脱应试教育束缚的农村教育管理模式与理念无关。）还有像四川汶川大地震中“范跑跑”之类，对学生缺少人文关怀的老师又怎能让家长放心呢？难道已经富裕起来的人们还愿意屈尊吗？有道是：人往高处走，水往低处流。此三者乃农村学校自身尚不可与城区学校相比，何况名校乎？此乃校方（农村教育现状）酿成农村学生择校的主要原因之一。论文网http://www.lwfree.com/  

　　然后从家长方面来看。盼望孩子受到更加良好、全面、特色教育之心热切。细剖之，其择校心态大致如下。

　　随读型心态，就是父母进城务工，便于管理教育孩子，按国家政策孩子随父母进城就读。

　　这部分孩子乃是留守儿童。小学阶段年龄小，缺乏自理能力，父母工作又忙，无暇照顾，加之爷爷、婆婆或外公、外婆（以下简称“祖辈”）尚能代为管理照料。可随着孩子年龄增长，脾气性格发生变化，可谓人长性长。此时，祖辈或因方法，或因身体状况不佳，在对孩子的管教上显得有些力不从心。此时孩子随父母就读的条件又基本成熟。除此客观因素外，还有就是父母的“不放心”。其一，常年在外久经社会阅历，对孩子受教育的观念发生巨变。引发了对农村教育水平与能力的不放心。其二，祖辈所固有的隔代热，迁就孩子、娇惯孩子，久而久之让孩子养成一些不良习惯或怪脾气，行事乖张的现象。引发家长对孩子心理健康成长的不放心。其三，对孩子本身在成长过程中意识形态，生存观念的形成影响与山区农村低文化氛围环境影响不放心。因此，家长们哪怕出点“血”，只要能为孩子选择一所好点的学校，能让自己在其身边守望着，也感到心里慰藉。

　　趋利型心态，就是为了孩子将来的“前途命运”，所谓将来的“人缘”、“办事方便”等及早铺路搭桥。他们认为，孩子大了，需要也应该接受更多的社会生存法则与理念。可是，在农村学校，环境“封闭”，信息闭塞，极大地禁锢了孩子的思维发展与理念更新。农村学校里所缺少的“官宦子弟”、“巨商大贾子弟”效应正是其追求的“目标”。如此择校，虽付重金，即便是孩子学习成绩达不到优秀，也会因为他曾经结交过那些同学，多少得建立一些“未来关系网”；好歹能从他们身上或家庭背景、经历中学到些许法门。再者，就不算前者，可接触同学范围广泛，也同样可以为其将来出身社会打下“伏笔”。

　　择优型心态，就是因为孩子在小学阶段的学习成绩还不错，选择一所好学校，为其发展创设一个更加理想的深造环境而无愧于心。他们依据孩子成绩及发展潜力，通过本地学校与所选择学校进行全面综合评估、权衡之后所做出的最慎重的抉择。无论客观或主观，无论办学条件、环境还是学校硬件、软件，师资配备、教学管理模式，教学水平与流程管理，都是农村学校望尘莫及。加之望子成龙，盼女成凤心切的家长兜里又有富余的储备。为其择校以期孩子能受到更加良好的教育，潜能得到更充分的挖掘。其间虽然有些并不懂教育，但是他们认定城区学校、尤其是名校，定能给孩子一个可喜的未来。实现孩子和自己进名校的夙愿。论文网http://www.lwfree.com/  

　　时代型心态。这种心态类型大致分为三种，即趋向型、时尚型、攀比型。

　　所谓趋向型，就是受大的社会环境——择校风气影响而随波逐流。这类家长并未详尽考虑孩子本身实际情况，只是看到有那么一些人往城区学校走，孩子又有此心愿，兜里也有足够的经费。人家都舍得为孩子智力投资，我干吗吝啬？不如也来点“智力投资”，还可免除将来孩子的埋怨。像这些家长心里总有孩子目前虽成绩平平，倒也不差，一所好的学校或许会有奇迹……只要我给他创造了机会,创设了条件,问心无愧即可.

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