开展小学科学课后探究活动的策略研究 第3页
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、激发学生兴趣
从学生感兴趣的问题入手，激发课后科学探究的欲望。俗语说：“兴趣是最好的老师”，只要孩子们感兴趣，就会积极主动地参与探究，自觉成为学习和实践的主人。在《磁铁有磁性》的教学中，上完课后，我把上课时用的磁铁借给学生，并问他们拿着磁铁最想做什么事。学生开始七嘴八舌的议论起来。我告诉学生，拿着磁铁要完成一个课后作业：用磁铁去找一找教室里哪些物体可以被磁铁吸引，并填写记录表。然后我引导学生，在动手之前，让学生对实验结果进行预测：请你先猜测一下哪些物体可以被磁铁吸引，哪些不能。学生可兴奋了，马上开始预测。这样做不仅可以提高课后探究活动效果，而且可以发展学生的发散性思维，使学生的思维更灵活，更开阔。我鼓励每个学生积极参加活动，有困难的可以找老师帮忙。课间十分钟，就听见有学生说：“我猜讲台能被磁铁吸引，因为讲台是铁做的。”一会，他就大叫起来“吸住了，吸住了。”没过多久，很多同学都纷纷把记录表上交。这一举动，得到了学校老师们的赞扬。
2、便于学生操作
教师在设计活动时，首先要考虑的就是学生的兴趣和接受能力，因为学生是活动的主体，是探究的实践者，设计出满足他们的兴趣需求和与他们实际能力相符的活动方案，在很大程度上能保证课后科学探究活动的顺利开展。我们学校的树特别多，在《拓印树皮》这个活动中，学生掌握了拓印树皮的方法以后，利用下课的时间，我带学生去校园里拓印各种各样的树皮。方法简单，只需白纸紧贴树皮，用蜡笔在纸上反复按压，学生表现得非常积极，效果很好。
（三）科学制定计划 活动目标 1.进一步培养学生对学科课后探究活动的兴趣。
2.使学生在不断思考，不断尝试的过程中，动手能力、创新能力得到锻炼。
3.培养学生协同合作和自主探究的精神，发展学生个性，鼓励学生个性张扬，促进学生科学素养的进一步形成。 活动准备 一、教师论文范文http://www.chuibin.com/
1、丰富知识：准备百科全书，收藏科学知识相关网站。
2、勤于动手：准备课后探究材料，做学生的榜样。
3、观察记录：准备科学观察记录本，做好详细的记录。
4、提高认识：向家长讲明科学课后活动重要性。
二、学生
1、准备观察记录本。
2、小组分工合作探究。
3、小组检查课后探究材料准备情况。 活动形式 1.个人活动：由学生独立思考、独立完成。这样能最大限度地发挥每一个学生的主观能动性，使学生细致、具体地体验活动。
2.小组合作：增加学生之间横向交流的机会，同时培养学生团队精神和合作能力，发展学生的交往能力。
3.集体活动：一般以班集体为主，集体制定方案，实践，汇报等。 具体步骤 激趣、可行、指导、评价、展示 记录小结 格式规范、内容精选、语言简练、形式多样。 展示成果 出版报，小报，投稿，展示一些图片，写小论文 （四）跟踪辅导活动
1、跟进：活动指导，做到扶放结合
教师是学生学习上的组织者、引导者。在小学科学课后探究活动中，教师不是直接传授者，不是“教”教材的人，而是为学生的活动创造必要的环境和条件，启发、引导学生与周围的环境积极地相互作用，主动地开展活动。由于小学生生理年龄的限制，他们的兴趣一般保持的时间不长，克服困难的意志力薄弱。再加上知识水平、技能等的限制，极有可能遇到困难以后就选择放弃。如果教师只是随口说一句“这个问题请同学们课后研究一下”，而不予以指导、检查和鼓励，那么课后探究肯定落空。因此，在每次探究活动中，教师先要尽量设计一些简单易行的图表，以及一些容易的记录方法。然后教师应该指导学生如何制定具体的计划，为学生的探究搭好框架，开始的时候一定要多指导。等学生慢慢上手了，教师就可以逐步放手。
在探究绿豆芽的生长到底与哪些因素有关的实验中，我们学校的老师先引导同学大胆猜想。有的说绿豆芽的生长与阳光有关，有的说与空气有关，有的说与水分有关，有的说与土壤有关，也有的与温度有关等等。然后老师设计了一张表格，清楚明白的记录着学生的猜想。为了证明自己猜想结果的正确性，同学们在课后兴致勃勃地做起实验来，有的同学在挑选优良的绿豆种子，有的向塑料杯倒水，有的在准备餐巾纸。一天以后，同学们又迫不及待地进行仔细观察，发现有个别的小绿豆已经破皮，好象绿豆棒冰上被煮熟的绿豆似的，显得非常饱满。这时老师提醒学生把观察到的现象记录下来。三天后，大家兴奋地发现绿豆芽长出一厘米左右，芽瓣是嫩黄色的，豆壳挂在芽瓣边，芽根浅浅地扎在餐巾纸里，真可爱。成功喽，成功喽，有的同学手舞足蹈地跳了起来。
2、指导：及时帮助，增强信心
学生在课后探究活动中，常常会碰到一些困难，也不知道该怎么去解决。如果这个时候，教师不及时帮助和引导，学生很容易产生放弃的想法，知难而退。
四年级电的单元有一课《点亮小灯泡》，我在课堂上讲清楚了小灯泡的结构，电池的结构，以及点亮小灯所需要的其他材料。将点亮小灯泡的活动放到课后，让学生自己去点亮。结果任务布置下去以后，很多学生出了问题，不少同学出现了断路的现象，甚至有几位学生出现了短路的现象。于是，我把学生们找来，先让点亮小灯泡的学生跟其他同学讲讲怎么点亮。然后再讲讲关键是找好连接点，经过这么一讲解，基本上的学生都点亮了小灯泡。这样一来，不但增强了学生的自信心，而且使得学生对这类活动有了更深的兴趣。
因此，在学生课后探究活动中，要及时发现学生出现的问题，并且及时的给予帮助指导，有利于活动的开展。
（五）反馈评价
1、反馈：重视过程，搭建平台
学生探究的过程往往要比结果更重要，要让学生经历知识的发现过程，培养他们发现知识和创造知识的意识和能力。因此学生论文范文http://www.chuibin.com/ 在经历了一个充满乐趣的过程，他们会在这一过程中激发了求知的欲望。为了保持这股求知欲望，积极搭建平台必不可少。小学生的恒心是有限的，即使大人，没有激励，长时间持续也是较困难的。
2、展示：积极评价，感受喜悦
为了让学生能持之以恒地进行课后探究，必须充分重视学生的课后探究成果，让他们感受到成功的快乐。要对学生在探究活动中体现出来的情感、态度、价值观给予积极的评价。我们应该用一种全新的、赏识的眼光来积极评价孩子们的探究活动。要充分肯定孩子们在体验活动中成功的喜悦，对于探究失败的学生，要善于发现学生探究过程的闪光点，不断鼓励、表扬，带领学生进入科学探究的神圣殿堂。有时在实验操作中学生出现了错误，教师应该正确引导，教育学生在探究中只有方法得当，才能少走弯路使实验成功。只有善于引导，“失败”同样是学生获得锻炼和发展的挈机。这是保护和促进学生强烈的求知欲和探究热情的关键。所以，应该用多种形式来展示学生课外探究的成果。如：出版报，小报，投稿，展示一些图片，写小论文等等。
（六）丰富课外知识 现在孩子们的科学书籍量太少了，推荐学生订一些科普知识的书。如《我们爱科学》、《少儿科学知识画报》、《小爱迪生》、《小哥白尼》等。多看科学课外书，可以扩展视野，增长见闻，学到课内学不到的知识；可以使自己的知识体系更加完善；可以让自己的学习生活变得丰富多彩。