初中化学教学语言的强化
初中化学教学语言的强化
单位：文山州文山市喜古乡中心学校 姓名：张兴文
[摘要]：语言是表达和传递信息的主要方式，教学语言更是一门语言艺术，是现代教师所必备的基本素养。作为化学教师因所任教学科的独特性，更应该在一生的教学舞台上，把这门语言艺术不断强化，旨在教书育人。
[关键词]：化学 教学语言 强化
教学离不开语言，化学教学也不例外，任何现代化教学手段的使用，任何新颖教学过程的设计，都是与教学语言密不可分的，离开了语言，教学也就不存在。课堂教学效果的好坏，是与教师的语言表达能力分不开的，义务教育新课程实验教科书九年级《化学》学科涉及理解计算、符号表达、分析表述等方面的综合应用，所以化学教学中更具有它的独特性，学生最深的感受是“《化学》既象文科，又是理科的双面性”。下面是我近20年的初中《化学》教学中得到的关于教学语言的强化作浅析。
一、化学教学中要强化学科性语言。
《化学》研究的对象是物质，而《物理》研究的对象是物体，在上学期初，教师就要从学科上对这一对概念分析给学生，让学生从宏观上简单认识《化学》。
化学教学的学科性语言体现在正确使用化学术语，语意准确。如：气态、液态、因态物质的反应分别用“通入”、“滴入”、“加入”等术语，容器中的气体满了时，称“逸出”，容器中的液体满了时称“溢出”等，在教学中教师一定论文范文http://www.chuibin.com/ 不能张冠李戴。在表述化学反应的现象时，不能把“无色”说成是“白色”，化学反应条件中的“点燃”说成是“燃烧”，把“加热”说成是“烧一下”，把“药匙”说成是“勺子”等，化学教学中的宏观上的“组成”与微观上的“构成”在表达上一定不能混淆，要前后相呼应等。
二、化学教学中要强化教育性语言。
教师的教学语言，从内容到形式，都有强烈的教育性。化学教学本身就是教师对学生进行知识的传授、情感态度与价值观的培养过程，教师在教学中就应根据教育对象的实际情况，利用很有教育性的语言去引导和启发学生，应用一些激励性的语言激励学生，使他们在情感、态度、价值观等方面都得到全面发展和提高。例如，在实际的教学中，作为化学教师可以根据空气污染、水体污染、土壤污染等环境问题的教学设计教学情境，培养学生的情感态度；根据金属资源、水资源等资源问题对学生进行价值观的教育等，体现化学教学的教育性，真正做到教书育人。
三、化学教学中要强化亲和性语言。
教学语言是师生双方传递信息和交流感情的载体，“感人心者，莫先乎情”，亲切感人的语言能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，能拉近师生之间的距离，从而让学生因“爱”老师而爱《化学》，提高化学教学效果。例如：在教学中教师要找他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们感受到自己的进步，激发他们的学习动机；“你的开头很好，接下来你是怎么想的呢”；多用些“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你可能没有复习吧”、“请你再想想”、“请你以后的作业认真点好吗”等很具有亲和性的语言，教学中不仅晓之以理，以理喻人，使他们能“亲其师而信其道”，教得轻松，学得愉快，就能提高教学效果。
四、在化学教学中要强化幽默性语言。