开展小学科学课后探究活动的策略研究 第2页
（二）科学教师误解
1、科学是副科。
不少教师认为，科学不过只是副科，因此不需要重视。在萧山，大部分学校的科学老师都是兼职的。往往，兼职的教师肯定更偏向于语数，能把科学课上好已经很不错了，课后活动就免去了吧。
2、延伸定义错误。
什么是科学课后探究活动呢？小学科学课后探究活动是指小学科学课外的探究活动，与课堂内的探究活动相对，有的课后探究活动是教材中本身安排的，有的课后探究活动是由于课堂时间、空间限制，而不得不放到课后去探究。
然而不少科学教师认为，课后探究只是学生的活动。因此忽视指导，而且也不重视这些活动。学生少了教师的指导，即使去认真完成，也不被教师重视，没有评价，没有成功的喜悦，加上一些条件的限制，课后探究活动也就变成可有可无。
3.其他因素。
有些教师感觉时间不够用,没有那么多的精力投入到课后探究活动当中,这也影响了科学课后探究活动的进行。
（三）家长不重视
大多家长不理解科学的价值，他们始终认为，孩子只需学好语数英，对科学无所谓。501班上有一位学生告诉我，她喜欢养蚕宝宝，她的妈妈不允许，理由是养蚕宝宝很脏，并且会影响她的学习。学生课后探究活动的场所主要是家庭，没了家长的支持，也就失去探究活动的场所，探究活动将无法展开。
三、课后探究活动教学策略
（一）争取多方支持
1、争取家长的支持
目前的教学中，大多家长仍然只关心孩子的语数英，其他的无所谓。这些家长却不知道小学科学课培养每一个孩子的科学素养的重要性。然而，课后探究活动有许多都是要在家里完成，离开了老师，父母就是最有力的指导者。所以，科学老师应该积极争取家长对学生课后探究的理解和支持。我们可以通过交谈、书信、邀请参加听课、参加成果展示会、参加汇报等与家长沟通。只有家校联手，创设学生进行课后探究的良好环境。同时呢，也让家长参与进来，让家长在“陪玩”中领略科学的无限魅力，消除对科学的“成见”，这样才更有利于科学课后学活动的开展。
2、与各科老师分工合作。
a、语文老师
语文是各学科最基础的课程，写作就是它的特点。科学课程要求学生写观察报告、小论文等，而语文的学习任务中也有要求学生写作文、日记等。语文老师指导学生怎样写，我们科学老师则指导学生怎样去观察，所以，科学和语文是可以相辅相成的。
其实在语文教学中，论文范文http://www.chuibin.com/ 有很多学生害怕写作，因为他们觉得没有内容可写，所以写作是常常是“挤牙膏”的形式，七拼八凑。如果，我们科学老师和语文老师分工合作，通过探究活动，让学生写观察日记，由语文老师来批改，让学生把自己满意的文章收藏在学生成长袋里，或者把一些优秀的观察日记、小论文等传到博客，而这些成果还可以去参加一些比赛，可以说是一举多得。这样一来，不但学生的写作兴趣激发了，写作能力培养了，而且还可以让其他学生学习交流，更是使得学科之间真正相互渗透了。
在观察《蚕变了新模样》中，我先让学生填写书上的记录表格。学生经过观察，以及我的讲解，再由语文老师来指导写作，小有收获。
学生日记
5月4日 星期二
蚕究竟在茧里面发生了什么变化了？好奇的我，在老师的指导下，把茧小心地剪开，发现白白胖胖的蚕不见了，变成了褐色的蛹！我测量了蛹的体长，有2厘米，它的身体是黄褐色的。
我发现蛹没有脚了，也没有了蚕凸出来的嘴，尾巴上的小尖尖也消失了。蛹身体是一节节的，头上有一个像翅膀的东西，我猜蛾的翅膀就是从那里长出来的。
蛹和蚕的共同点是身上都有环节，身体两侧都有小黑点。不同的是蛹身体小，蚕身体长；蛹没有脚，蚕有脚；蛹没有嘴巴，蚕有嘴巴。
在剪开的蚕茧里还发现灰色的一团东西，我开始还以为是蚕宝宝的头，吓我一跳，看清楚原来是蚕宝宝的皮，蚕宝宝在茧里要褪完最后一层皮才会变成蛹的。
b、班主任
班队活动中，有很多是关于环保的内容这与科学有着非常密切的关系。比如三年级科学教材有要求学生观察凤仙花，四年级观察油菜花，五年级观察蔷薇花丛等。然后再结合“植树节”“世界水日”“做个环保小卫士”等活动，可以培养学生珍惜生命、健康成长。
c、其他课程
如美术课程里有很多是自然景物是与科学知识相关联的。三年级美术有一个单元《树叶的图案》，刚好与三年级科学《各种各样的树叶》相关联。学生通过观察一片叶子的形状、颜色、大小，在课堂上进一步了解叶子的结构：叶片、叶脉、叶柄。然后画一张观察过的树叶，运用美术的审美观和科学的感性认识，不仅能将树叶图案画得精致，而且树叶的形状等清晰呈现，将会收到事半功倍的效果。