这一阶段我们就是致力于课前三分钟活动在课堂教学中实践，并针对在实践中出现的问题进行反思，从而寻求更有效的开展课前三分钟活动的方法。在实践中我们已经初步对课前三分钟活动的开展达成了共识，具体内容将会呈现在我们的成果展示中。

　　第三阶段：随着课题研究一步步有序地进行，我们的课题成员整理和撰写了研究案例和研究心得，并及时检测、评估我们的课题实验结果。不间断召开课题组会与本组实践研究教师进行交流、研讨。最终按时总结出实验结论，撰写成课题成果。

　　 四、研究结果与成效

　　 1.研究结果

　　 我们的课题研究是实实毕业论文http://www.751com.cn/  在在探寻课前三分钟训练的有效方法，那么经过长时间的研究、实践、反思、再实践，我们对课前三分钟的训练已经有了自己的思路，在训练的内容、形式、模式形成一整套体系。

　　 对于课前三分钟的内容设定不是随意或没有原则性的。我们应该根据学生的年龄和班级的实际情况来确定，课前三分钟教学有不同的侧重点，这个侧重点可以根据教材的进度、内容进行设置，从内容要求、发展目标等各个方面而有所侧重，可以形成众多的语文教育活动模式。例如：对于高段学生，说话的内容要及时进行灵活的调整。可以是一则新闻报道，可以推荐好书，可以讲课文的相关资料，可以开展美文欣赏……等到再成熟一些之后，可以把课前三分钟的活动与口语交际、习作紧密联系起来，可以是特定话题的演讲，可以是自己优秀习作的朗读，可以交流自己的阅读心得……无论说什么内容，都必须是对学生语文能力的发展有帮助。

　　 同时课前三分钟内容的布置应是阶段性的。我们的研究结果从以下几个方面进行切入：

　　 （一）“知识性”内容。 课堂伊始，如果发现学生精神状态较好时，可以选择“知识性”的课前三分钟活动。每一堂课开始前三分钟时间，可按座位顺序或学号由学生轮流走上讲台，讲述自己早已准备好的内容。

　　1.展示名句。说说自己喜爱的名言警句，并说说自己喜欢的理由。名言警句源于生活，是对于生活的高度概括和总结，对人们的生活起着鼓励、警示和鞭策作用。学生在发言的同时，不但积累了知识、丰富了语言，作为听众的同学也受益匪浅。

　　2.讲讲典故或成语故事。典故是指那些常被后人使用的、来自古书中的词语或历史故事。成语来自古代寓言、历史故事，它经过实践的千锤百炼，言简意赅而又形象生动地表达特定的复杂意义。通过收集典故或成语故事并将给大家听、说出成语的应用，可以丰富学生的成语知识，使听的人和讲的人都有收获。既积累了知识，还调动了学生的热情。

　　3.赏析文段选读自己在课外精选的百字短文。内容不限，形式不限。诗歌、幽默小品、小故事、新闻、精彩片段，或者自己和同学写的日记、小练笔、作文等，只要是自己喜欢的文段都行。这一安排，在不经意中既提高了学生的朗诵水平，还丰富了习作的材料。

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