小学数学动手操作活动的实践研究
一、 研究背景
1、数学的学科特点与儿童思维的年龄特征要求：数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向逻辑思维为主的过渡阶段。小学数学教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。引导学生在动手操作的活动中学习数学，正是这样的一座桥梁。
2、新课改对课堂教学的要求：“数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，为学生提供充分从事数学论文网http://www.lwfree.com/ 论文范文http://www.chuibin.com/ 活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识”。
3、当前课堂教学的迫切需要：现行小学数学教材中有许多需要学生动手操作的内容，尤其是在空间和图形方面。而在我们的日常教学中，由于条件的限制、教师和学生等多方面的因素，使得动手操作往往流于形式，起不到实际的效果。学生有许多不能直接参与，知识的建构也就不可能系统、扎实。
二 研究目标
1、发挥多种感官协同活动的优势,强化首次感知,启迪抽象思维。
2、利用操作材料、操作活动的特点，变教数学为学数学。
3、通过动手操作的学习活动，培养学生的动手能力和探索精神。
4、以规范课题研究的过程性管理为推动，不断积累、进而总结出小学数学课堂有效性操作的方法，探索出符合素质教育要求的发展性课堂教学模式。
三、 实施过程与措施
1、建立完善的教育科研制度
课题的正常有效开展,离不开课题的管理。正式实施时，学校建立监督管理机制，由课题支出人带头，课题组成员落实实验教学的任务。
2、深入钻研教材，合理安排操作课