知识的生成比知识更重要，知识是学习的对象，知识的生成则是一种能力。在课堂上，学生思维开放，闪动着学生的灵性，这就要求教师要有随机应变的能力，并且在随机应变中尊重学生的主体地位。老师和学生、学生和学生、学生和文本之间在宽松和谐、互动合作的空间里展开心灵对话。这对老师的自我发展提出了更高的要求，通过导学案的编写与指导，老师本身也在不断学习，师生共同进步。

　　本学期进行的导学案大赛中，薛老师开设的校级公开课——《指导背诵》，印发的导学案中有一条是让学生自由发言，归纳自己背诵的方法技巧，然后老师做点评。某学生站起来发言道：“我小时候背诵课文时是边唱边背的。”其他学生听到后都哄堂大笑，而薛老师却随机应变，立刻指出：“这是一种非常好的背诵方法。我们的伟大领袖毛泽东主席就非常喜欢用吟唱的方法来背诵古文。大家知道，古代的诗歌大多数都是吟唱而得，如《诗经》——是劳动者的歌声，所以XX同学能用这样的方法来背诵，值得我们大家借鉴，我们给他掌声表示鼓励！”

　　这样学生得到了鼓励，并且其他同学也受到了启发，在这样和谐的课堂内，学生学习的主动性、积极性都会得到很大提高。

　　我们的课题研究的虽然是导学案的探究与实践，但涉及的方面颇多，它要涉及到广大教师的教学观念、知识水平、专业素养、调控能力、教学智慧、教学方式等多种因素，它不仅要改变教师的教育观念，还要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，这等于要改变教师习惯了的生活方式，其艰难性就不言而喻了。同时它还要涉及到广大的学生，而学生是一个个正在发展的、富于个性的、变化着的个体，他们的知识基础、能力水平、学习习惯、学习方式等均存在不同程度的差异，这在课题的实践阶段中越发明显地显示出来。随着课题的深入，难度越来越大。优化课堂教学结构，制定与完善优秀的导学案，所要做的工作是千头万绪，从课前到课中到课后一贯始终，因此我们只能从几个教学环节入手进行具体的操作实践，我们更多的是凭经验，而不是靠科学的测定来调控。导学课堂尚处在边摸索边实践边总结的阶段，但是不管怎么说，不管遇到多大的困难，我们坚信：困难与希望同在，挑战与机遇并存。虽然该课题没有现成的固定的模式可以照搬照抄，但只要我们课题组成员齐心合力，大胆实践，勇于探索，勤于思考，敢于创新，我们一定能走出一条符合素质教育要求的适合我校师生实际的课堂教学的新路子！

　　4、学校语言文字规范化的研究工作有待加强：

　　 我校地处城乡结合部，且大部分学生是农村学生，学生在主动使用普通话方面还有待加强；我校教师年龄结构偏大，部分教师的普通话水平测试成绩不够优秀；学校对此项工作还缺乏深入研究，有待今后继续努力和完善。今后还要多多配备语言文字规范化类的图书及电子资料，奖励机制有待进一步完善，特别是加强关于语言文字规范化工作的教科研工作，要进一步引导学生在“导学”课堂中进行语言文字规范化的研究和探究式学习。

　　5、营造校园语言文字规范化的良好氛围：

　　 规范语言文字，提升师生文明素养。语言文字是文化的重要载体，是凝聚民族精神的重要力量。学校是语言文字规范的主阵地，是推进全社会语言文字规范化、标准化的重要窗口。虽然我校在推进语言文字工作方面取得了一定的成绩，然而我们也清醒地认识到：语言文字工作是一项长期的工作，必须持之以恒，不断学习。

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