卓有成效的语言文字规范化活动是提高我校师生语言文字水平和能力的源源动力，对于全面推进素质教育，提高青少年人文素养，传承和弘扬中华优秀文化具有重要意义。

　　漫步禾山校园，清新典雅，环境宜人。饱含哲理的名人名言，活泼向上的学生作品，图文并茂的书画展板，绚丽多彩的文化墙，新颖别致的永久性语言文字规范化宣传牌、提示语，精巧设计，用字规范，无不彰显禾山中学全方位的校园文化，令置身其中的任何人都赏心悦目。

　　我校在努力营造良好的语言文字规范化教育软件环境的同时也注重创设优雅的语言文字规范化教育硬件环境。目前我校校园环境建设彰显规范汉字书写特色，各教研组的板报、各教室的黑板报、学校宣传橱窗、教学软件、校刊《绿禾集》、全体老师都编写的校本教材系列丛书、作业展等汉字书写规范、美观。

　　全校上下掀起一股“热爱祖国语言文字，构建和谐规范校园”的学习热潮，使“讲普通话，写规范字”在校园的每个角落，优美地飞扬，扩充了语言文字规范化教育的张力。

　　第三阶段：2011年2月—2011年6月：针对高三导学，完善学生知识体系，增强三备实效，提交研究成果，完成结题报告。

　　1、语文课是一门知识丰富而有趣的课程，在进行导学案的编写时我们发现，是不是可以尝试将语文课分成几种类型，这样有的放矢，更有针对性。

　　 目前我们的课型有文学名著解读课（包括看名著电影、讲评名著阅读练习卷、课前名著阅读检测等）、复习课（导学案的练习与讲评）、展示课（优秀周记、优秀作文、创意周记展示）、培辅课（答题辅导）。我们认为有必要改进某些课型，增加一些新的课型，如针对名著阅读，是否可以每周将全年段学生聚焦在一起，进行讲座授课？这样有利毕业论文http://www.751com.cn/  用形成全校学生看名著的风气，而且集合了语文备课组的优质资源。第二种可以尝试的课型——反思课，进入第二轮复习后，第个板块结束后，模块检测完成后是否可以让小组进行总结反思，然后发言进行提高？第三种可以尝试的课型——自研课，针对现代文阅读，是否可以拿出一些经典的现代文，师提出一些问题或思考的角度，让学生自主研究、合作探究，由学生来发现并解答问题？我们将在备课组的整体讨论下，有序的进行我们的尝试，借鉴其他备课组的优秀成果。

　　2、学生在课下完成导学案的同时，可以进行多学科综合型探讨。

　　 如理科方面，某些社会问题如节能减排、发展低碳经济的问题，学生单纯利用某一个学科的知识是很难得出有效办法的。在这种情形下，学生完全可以在课后闲余时间，从政治、生物和化学等多学科多角度进行合作探讨。这样做，学生不仅可以解决在课中没有解决的问题，还可以将课后与课中有效整合，从中培养综合性、创新性思维方法；在文科方面，政治、历史、地理、语文等学科完全可以进行综合探讨。我在批改学生周记的时候也在提倡学生的这种综合能力。如我校08年取得高考满分作文的学生，在其作文中引用的“三鹿奶粉”事件，就可以从时事政治上加以分析，而这又确实是语文时事评论方面的内容，另外还可以从历史学的角度加以批驳，这样有利于提高学生综合学习知识的能力。当然，我们现在还只是设想，如何真正有效的利用多学科的综合知识来提高学生学习能力，这还需要一个不断发展的过程来准备。

　　3、课后的知识生成还可以通过学生的科研小组（即兴趣小组）来实现，这对学生的学案学习也是一种提高。通过不同课题的研究，来实现知识的深化拓展。

　　 4、充分利用各种资源，合力构建高三“语文导学课堂”：

　　语文的“导学课堂”不能仅仅利用语文教材资源，更应充分利用其他学科资源、网络资源等等；而且不仅在“课堂导学”，课下也要成为“导学课堂”。

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