学生作文没有艺术性的比比皆是，但语文教师难辞其咎。强调了范文的凤头、猪肚、豹尾，而文中的艺术性一经语文教师讲解后就不存在了，为什么？因为语文教师把优美的文章当做一篇知识短文来讲，结果就面目全非了，变成了一个个的知识点。作文教学中美的匮乏，使得作文教学档次低，品味不高，艺术性是当前作文教学中较难攻克的一个难关。

　　以上是当前作文教学中存在的一些现状。在这些现状面前，语文教师应该加以反省，但也不要因此而悲观。只要广大语文教育工作者对未来的作文教学充满信心，积极地进行研究并实践，就一定能找到相应的对策逐步改变现状。以下是笔者的一些见解，供大家一起探讨研究。

　　对策之一：提倡自由练笔，发展个性

　　一学期之内，课内大作文一般只做七八篇，这对于一个中学生来说，是远远不够的，量变才能产生质变，没有一定量的保证，怎么能提高学生的写作水平呢？让学生课外自由练笔，是加大学生写作量，促使学生多写作的一种好方法。这种自由练笔有学生自己选材，自己命题，内容自定，文体、长短不限，这种自由练笔能丰富和发展学生的个性思维，使学生深入感悟生活，使生活条理清晰地贮藏于大脑之中，并由这种自由练笔改创成规范的作文，往往会取得良好的效果。“新概念”作文的成功，就是让学生自由作文，写自己想写的。

　　在自由练笔过程中，学生就会学会多角度地看问题，学会换位思考，就会说他们想说的话，写他们想写的文章，同时也给想说营造了一个宽松自由的写作环境，这样一来，就能让学生写出个性。作文是最具个性的一种思维活动，几乎可以说，没有个性也就没有作文。在当今的社会中，发展学生的个性，不仅仅是作文教学的需要，更是整个教育的需要，是社会的需要，是时代的需要。

　　对策之二：强化中心提炼，关注写作的人文性

　　作文教学最具有学科特点的关键之处就是它的人文性，关注写作的人文性不仅能还原写作教学的本来面目，而且还可以唤回被我们冷落的学生和冷落了作文的学生。工具性、技术性的应试训练使得学生讨厌作文、憎恨作文、拒斥作文，而关注写作的人文性可以把学生召唤回作文中来，还可以帮助学生找回丢失的自我，找回丢失的灵魂、自信和真情实感。关注写作的人文性必将成为作文教学走向成功的突破口，给作文教学注入新鲜的血液和青春活力。在这方面，“新概念”作文已经做出了成功的实践，语文教师在教学过程中应该多多借鉴。数控机床新技术特征

　　对策之三：加强针对性，扩展多样性

　　学生的摹仿写作成功之后，语文教师应该在此基础上指导学生进行“出格”写作训练。可以从以下三个方面进行：1.一题多体。即用一个题目一次写出多篇文章，在定体上求异。如《习惯》，着重于一般的成因、形式等，有了说明文；着重于具体的养成、改变等，有了记叙文；着重于影响、利弊的思考，有了议论文。又如《家乡的山》，着眼于地质、地貌、物产资源等，可写说明文；着眼于生产生活、奋斗创造等，可写成记叙文或抒情散文。2.一体多意。即用一个题目一次写出多篇体裁相同的文章，在立意上求异。如《街头见闻》，由于所见所闻千差万别，要反映的问题和观点，会因此各有不同：可就市场的繁荣来歌颂改革开放政策的英明；可就地摊变小店，小店成商场来突出诚信、信息的作用；可就假冒伪劣、短斤缺两抨击不正之风；也可就学生辍学打工，教师弃教经商表达忧思；可就一次性物品的高频率使用来呼吁环保等。3.一意多式。即按照一种立意写多篇文章，在包括文体、题材、结构、语言等因素在内的表达方式上求异，在强调文章主旨的作用时，绝不意味着一种主旨只能用一种文体，一种材料，一种结构，一种行文方式来表达。事实上，中心意思相同或相近的文学实体，其形式可以有所不同。如同样是怀念母亲的文章，朱德的《回忆我的母亲》是以记叙为主，而张建星的《母亲是岁月》是以抒情为主。都德和郑振铎都以《最后一课》为题来歌颂爱国精神，而前者是小说，后者是散文。

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