作文，你为什么要写？你给谁写？你写什么？你怎么写？这些带来怀疑和困惑的问题被我们讨论得热闹非凡，不可开交。可是为什么十几年来我们还没有走出贫困的教学现状。作文教学怎么了，到底该怎么办？针对现存的状况，广大语文教育工作者应该积极地探讨研究，才有可能找到新的途径。

　　现状之一：只注重范文的典型性，忽视写作的多样性

　　在实际教学中，语文教师以课文为范例，指导学生如何开头，如何行文，如何结尾等。在学生学习了《背影》之后，语文教师就要求学生用《 的手》为题写一篇怀念人的作文。在教师的要求下，学生们的写作思路都是这样：大学生档案管理系统课程设计

　　1.开篇段中以“手”照应题目，同样用难忘引出下文。2.用叙事反映出“勤劳”“温暖”的手。3.结尾照搬课文以“泪”“手”来结束全文。对此，语文教师感到很满意，却全然不顾千篇一律的样式方法来表现同样的中心；因而导致了学生的作文总是结构老套，材料陈旧，语言单调。

　　现状之二：只注重文章的中心，忽视内容的真实性

　　语文教师在指导学生阅读范文的过程中，总是有意无意地偏向那些中心唱着高调的文章，要求学生在练习写作的过程中也要怎样抒发豪情，如何表达壮志等等。学生们学习完《荔枝蜜》后，语文教师也喜欢以“动物”来出一个作文题让学生们写，但同时又严格要求学生必须仿照课文点明中心的段落抒发心中的赞美之情……结果如何呢？学生几乎都以“牛”“马”喻人，为了喻人，不得不假话连篇，胡编乱造。语文教师见那一点目的达到，就再也不顾及其他了。针对这一现象，张文德曾痛心疾首地坦言：“作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中表现得尤为灿烂……然而，我们的作文教学恰恰在这个关键之处违背了规律，走入了歧途，陷入了迷乱”?。作文中不见了人及人的真感情，不见了人性的各种活动和表现，这是当前作文教学的病根所在。

　　现状之三：只注重写作的摹仿性，忽视学生的创造性

　　在当今的作文教学中，最残酷最叫人心寒的莫过于对学生们个性和创造性的扼杀和摧残。现在的中学生难以写出一篇闪动着个性光辉的好作文。原因是语文教师常常这样批评学生的写作：“你怎么写得这样灰暗”，“你的情绪调子怎么这样低落”，“课文是这样表达的吗？”等等。于是学生们再也不敢出格了。结果，学生的个性和创造性被扼杀了。有个学生写了一篇《犯错误之后》的作文，其中花了较多的笔墨写了自己在去办公室的路上，看见一只空易拉罐，便情不自禁地用脚踢着玩，而且，踢着踢着，觉得不过瘾，干脆用力一脚，将易拉罐踢得老高，觉得易拉罐飞起来的弧度和姿态很好看。文中的这一细节却被语文老师改作文时完全删去，理由是这一段与表现主题无关。但实际上，这一段生动的表达了一名学生在犯错误之后在去办公室的路上时微妙而又复杂的心理，它与主题的关系是密切的，怎么能够随意删去呢？作文教学对学生创造性的扼杀由此可见一斑。

　　现状之四：只注重写作的指导，忽视学生的心理

　　当前作文教学只重视学生习作章法和文法的指导，而忽视了学生的心理疏导和关注，这样易造成学生恐惧、憎恨作文的偏颇心理，严重者造成学生心理失衡。语文教师布置作文，不太注意学生为什么要写和怎么写的心理，不关注学生喜欢针对什么问题发言。让学生写《战胜脆弱》《坚强》等之类的作文，就忽视了学生的成长经历及心理差异，因为不是所有的学生都会脆弱或者都会坚强。

[1] [2] [3] 下一页