从认知理论的角度看，学生对新知识的吸收，都必须溶入于就知识的“图式”之中。因此，教师善于启发学生去主动联系旧知识、旧经验，就可以大大提高对新知识的吸收功能，从而省去一些不必要的讲解，同时有益于增进学生在学习中的主动获取能力。《十里长街送总理》一课有这么一句话“人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着、站着，好象在等待周总理回来。”我让学生思索“静静地站着、站着”这句话的含义，人们在想什么？我以“我们不会忘记……”的板书把学生带到已经学过的记叙周总理光辉事迹的课文回忆中去……

　　　　师：“站着、站着”这使我们想到一篇文章《送雨衣》请大家用“我们不会忘记……”这个句式说说。

　　　　生：我们不会忘记，总理、邓妈妈给站岗的警卫战士送雨衣。

　　　　师：“站着、站着”我们想起《一个降落伞包》。

　　　　生：我们不会忘记在飞机遇到危险时总理解下自己的伞包，大步跨到小叶面前，把自己的伞包给小叶背上……

　　　　这便是寓讲于“联”学生联系旧知，便高效地吸收新知，不多费老师口舌。

　　　　7、寓讲于“算”

　　　　教师怎样讲课文，说到底要“因文而异”。有位老师教《草船借箭》他竟巧妙地运用了“演算”使学生感受到周瑜心胸狭窄，逼人之急和诸葛亮，神机妙算，处事之巧。

　　　　师：周瑜妒忌诸葛亮，给诸葛亮出了一个什么难题？

　　　　生：要诸葛亮十天造十万支箭。

　　　　师：我们计算一下平均每天造多少支箭？每小时造多少支箭？

　　　　生：每天要造一万支，每小时最少要造416支。不过必须不睡觉，不休息，不吃饭。

　　　　师：能造出来吗？为什么？论文网http://www.lwfree.com/  

　　　　生：不可能，不仅数量大，而且周瑜不给材料。师：诸葛亮的态度是怎样的？

　　　　生：诸葛亮不但接受周瑜的要求，还提出三天就完成造箭任务。师；按诸葛亮的计划，三天完成任务每天造多少？比原计划每天要多造多少？

　　　　生：最少每天早33000支，比原计划要多造23000支。

　　　　师：很明显，这是不可能完成的任务，如果完不成，周瑜借机杀害诸葛亮……

　　　　以上说明，教师精讲、巧讲的方法，从根本上说“教无定法，贵在得法”。只要我们深谙课文，巧于设计，把传统的讲解化于指导学生各种演练活动之中，就能高效地促进学生语文素养的提高。

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