学生是学习的主人。老师的眼中应该有学生，而且是全体学生。课堂上，教师不仅要关注优等生，更要关注班级中的后进生，而且要给他们更多的鼓励，对他们有更多的耐心。后进生更渴望老师关注的目光。当他们有表达的欲望时，教师要积极的给予倾斜政策，不管回答得正确与否，都应肯定他的勇气，鼓励其积极参与的信心。

　　六、 课堂教学效果的调查与分析 （检测问题附后）

　　1 、请你说说这文章题目的意思？

　　2 、这文章这段描写了哪些景物？

　　3 、这篇文章表达了作者怎样的情感？

　　1 、为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？

　　2 、第12自然段从那几个方面写出了鸟的多？

　　当堂检测的问题均根据本堂课的重点和难点设计，调查表反映了如下现象：

　　1 、部分学生对文本的感悟还停留在表面上，教师对引导学生深入品位语言的面不广、深度不够。

　　2 、教师的教学预设与课堂的实际效果还存在较大的距离。
　　[ 分析与反思 ]

　　1 、要重视对文本的整体感知。这些都是第一课时的教学，学生对文本的理解建立在“零”距离上。如果不充分地接触文本，熟悉文本，就对深入感悟文本带来很大阻碍。因此，教师在教学中一定要腾出足够的时间让学生接触文本，通读文本，切不可单独地拎出某一句，某一段脱离整体的感悟，文章知识点的掌握与文本整体要有机结合。论文网http://www.lwfree.com/  

　　2 、重视学生对文本的自读自悟。学生只有通过对文本的感受、领悟、积累和运用，才能发展语言，形成语文能力。教师不能以过多的分析和讲解代替学生的感悟，而应想方设法引领学生钻入文本，读出语言文字的味，看到语言文字的形，听到语言文字的声。尤其是文本的重点，哪怕是一个字、一个词，也能感受它活生生的魅力。例如《颐和园》一课中，黄莲教师尽管运用了生动精彩的课件创设了优美的环境氛围，但5人中只有1人能够把作者的思想感情完整的表达出来，可见学生只凭视听的冲击还不够，学生的兴趣和真切的体验是关键。

　　3 、要重视工具性和人文性的统一。语文的工具性和人文性是有机融合的，教师要引导学生在品位文本的基础上让学生自主的、多元的感悟其间的人文内涵，而不能把自己的思想强加给学生，也不能唯教参是尊。例如《鸟的天堂》一课的检测问题“12自然段从哪些方面说明鸟多？”有一部分的学生不知道从哪里入手，有的学生甚至说到一边了。可见在这节课中老师的教学并没有完全的吸引学生，其实，一个富有教学智慧，教法独特的老师，他要用生动的故事，风趣幽默的语言，夸张的肢体语言，还有对学生的浓浓的关爱和鼓励来引导学生，激发学生的兴趣或给学生有更多认知的空间，这样的课才可达到又去和有效相结合这一目的。

　　七、结语论文网http://www.lwfree.com/  

　　 通过一年多的课堂教学研究，我们清楚地看到了貌似成功的课堂教学的背后还存在着许许多多的不足。 小学语文阅读教学要像做到有趣而又有效，要努力做到：

　　（一）处理教材方面：文本的突破点与文本整体要有机结合；教材的重点、难点与文本要有机结合。依据教材和学生发展的实际，重新整合教材，或由一点牵动一篇，或 一篇文章带动一组文章，或以课内带动课外，或以一个学校带动许多学校……

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