小学语文第一课时阅读教学的有趣性与有效性的相结合的调查研究报告 第3页
其次，教师要善于把目光撒布教室的各个角落，避免视觉上的盲点，不忽略教室里的任何一个角落，真正使教学面向全体。
表3 上课老师提问个数调查
课 题
《颐和园》
《荷叶圆圆》
《鸟的天堂》
以上结果显示：
1 、教师在一节课中提的问题都很多，仅大的问题就都在 10 个以上，问题多且零散。
2 、提的问题多但有效的、高质量的问题不到 50% 。
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1 、一堂课的时间是有限的，繁琐零乱的问题既让无效的课堂对话滋长蔓延，又剥夺了学生自主读书、品味、思考的时间。 文本像一个具有无限魅力的提问者，读者从中想像、体验、品味，进而受到启发，心生感悟， 因此，教师要剔除繁琐的问题罗列，一问一答式的讲解，而要善于对教学中设计的问题进行梳理整合，使一堂课中的大问题少而精，牵涉的面广，研究的角度新，探究的层次深。
2 、教师不能只引导学生对大的问题进行蜻蜓点水的面上的品析。而要深入文本细细品评。要及时 将学生精彩回答的瞬间新的问题，新的知识探究点，即转化为二度资源进入更高层次的发问与思考，这样的对话才能进入更高境界。
表4 课堂上后进生表现调查
课 题
《颐和园》
《荷叶圆圆》
《鸟的天堂》
后进生 1
一面听以免、、一面玩，老师抽其回答 1 次后认真了许多。
做小动作，基本没认真听过课。
就在书本上画画，不读书，也不举手发言。
后进生 2
注意力不集中，举手 1 次，未被抽到。
举手 2 次未被抽到，后来就不认真听了。
读书时举手发言 1 次，但注意力不够集中。
通过对后进生的观察记录可以看出：
1 、在课堂上老师对后进生关注的程度较低。
2 、后进生在得到老师的关注后，学习的兴趣、注意力都会有明显地改善。