教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。而且，现代科学知识量多而且发展快，教师要想在短短几年的学校教育中把所教学科的全部知识传授给学生是不可能的；所以我们现代教师不能再把知识的传授作为主要任务和目的，而应成为学生学习的组织者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。语文教师更应重视于引导学生如何去获取更多的的知识。课堂应当是学生学习主体性、个性和创造性的解放。这种学习方式是要让学生在接受性学习之外学会探索性学习，因此，教师要鼓励、帮助学生自己寻找问题，探究问题，探索解决问题的方法，然后寻找答案；鼓励和帮助学生在探索中尝试采用不同方法，摸索适合于自己的获取新知识和能力的途径，要鼓励学生敢于说出跟别人不同包括与教师不同的想法，支持学生在现成答案之外探索求“ 新解”的尝试。如怀集县试验小学的袁敏老师在上四年级语文(上)的《太阳》时，一开始就让学生寻找课文中关于太阳系的问题，然后集中罗列出来，经过“去其糟粕，取其精华”，再让学生自己寻求答案。最后由老师总结。整节课都是学生的讨论声，回答声，课堂气氛非常活跃。在探讨中学生学到书本上学不到的知识，同时，在教师的引导下完满的完成了教学任务。在这个过程中，教师只起引导作用，促进学生向正确的方向学习。学生学会了“渔”何愁没有“鱼”呢？

　　三、新课程要求语文教师成为教育教学的研究者

　　长期以来，教师从学校毕业以后，就很少有人进行再学习，因而就凭自己的这“一桶水”应付教学。时间长了,水不更换,这“一桶水”就要变成臭水了。新课程改革，要求教师必须注重学习，不学习就不能更好地完成教学任务。教师参加教学研究是提高自身素质的重要途径，博采众长，自成一家，从教书匠向学者型转变。新课程立体、开放的特点打破了学科知识的界限，课程的开放代替了封闭，知识的多向流动代替了单向输送。语文教师面临着新课程改革的挑战，要求保持开放的心态，树立终身学习的意识，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，这样才能不断适应新的变革。（1）学习现代教育理论，学习现代教育思想，转变传统的教育思想和观念。为此，我们要认真学习课程标准，积极钻研新教材。选择最有价值、最具代表性、最能促进自己专业发展的东西来学习。（2）学习语文相关学科的知识。要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端,作为语文教师就要努力学习相关学科的知识,不断完善自己。（3）学习新技能。新课程的改革，要求教师要具备一些新技能，譬如，搜集和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、将信息技术与教学有机结合的能力、指导学生开展研究性学习的能力等等，所有这些都要求教师不断加强学习。 论文范文http://www.chuibin.com/

　　总之，新课程标准改革下的语文教师，不能再依靠着学识与经验，要重视自己教学观念的更新，教法的创新。如果观念陈旧教法传统，即使你有三寸石烂之舌，课堂控制能力如何强，你上的课也是不受学生欢迎的，最终也会被课程改革的潮流所淘汰。在新课程改革下的语文教师要认真学习现代教育技术应用于语文教学，充分利用现有教学环境和教学多媒体进行各种形式的教学尝试，为学生创造一个和谐、轻松、愉快的学习环境，把学习真正交还给学生，发展学生的个性和创新精神，培育出全面高素质的新型人才。面对新课程，我们要适应新课程教学，诚心接受，热情投入，认真学习新课程标准，更新教学理念，不断提高自身综合素质，积极钻研新教材，敢于探索，努力实践。在学习中实验，在实验中学习，尽快掌握新教材的教学规律和特点，为学生的全面发展，为推动素质教育的深入实施，为语文新课改作出自己应有的贡献。

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