本学期，我参加了综合组《小组合作探究学习》的课题研修。在这学期里，我们小组成员在一起分享着研究过程中的喜和乐，分担着问题出现时的哀与愁。现将我在研修中的感受总结如下，以供大家参考。

    一、课题实施的做法

①参加实验的教师定期学习有关小组合作学习的理论知识，并有教师根据自己的实践进行点评或提出问题大家讨论。

②实验教师在充分了解实验班级学生的各方面情况之后，对学生进行合理分组。

③根据不同的学科特点及教学内容上的差异，在具体教学过程中采用不同的小组合作学习策略。

二、课题实施的感悟

自开展校本研修以来，我忽然发现教学活动中，让学生“合作学习”的契机很容易捕捉，我们可以根据学生自已的需要和课程内容的需要，让学生的独立学习适时适宜、自然而然地转化为合作形式的学习.如：在学习指法练习时，我们可以将学生日祝福http://www.251com.cn 生的独立练习改为两人一组的监督练习，这样对于学生在练习时出现的指法错误，可以随时发现和改正。在进行网络知识教学时，让学生分小组完成一份电子板报。学生根据各自的情况分担不同的任务，在网络上自主查寻、下载，然后小组同学一起编排版式，共同完成电子报刊，整个活动教师只是学生的合作伙伴，学生将整个活动设计得既有条不紊，而又可操作实施。在进行Windows基础知识学习时，把学生发为4-6人为一学习小组，通过课前准备、遵守纪律、积极发言、创新想法、作业认真等内容进行小组间互评，提高学生学习计算机基础知识的兴趣，树立学生学好信息技术的信心。

然而，在课题实施过程中大多的班级都有这样的现象，小组合作学习成了少数尖子学生表演的舞台，使得个别学生成了教师的代言人，许多学生采取旁观的态度，缺少积极参与的意识；再有就是多数学生表达完自已的意见就算完了，而对小组其他成员的意见常常置若罔闻，因而讨论无法深化；更有甚者，你说你的，他玩他的，把整个活动完全拒之门外，令小组合作学习形同虚设。

产生这些情况的原因，我总结反思后认为主要是因为我对合作学习的认识不够明确，仅仅把小组合作学习看作是一种教学研究的手段和方法，而它真正的意义却是培养学生充分的合作精神和合作能力。因此，在以后的教学中我主要从三个方面进行改进：1、合理组建学习小组。可根据学生的兴趣爱好，个性、能力等进行合理搭配。组里成员要有明确分工，促使每个成员都能从不同的位置上得到体会、锻炼和提高。2、强调小组合作精神，融合个体与群体的关系。3、改变小组评价方式，由简单的小组总评改为冠以各种名称的称号评价。由仅评小组改为评价小组与评价小组成员合而有之。

小组合作学习是在新程理念下学生的一种重要的学习方式。我们一定在实验课题的平台下，积极营造适合学生进行合作学习的环境，创设合谐的小组学习氛围，努力使我们的课堂教学焕发出新的生命力