初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，高一阶段，我们在继续让学生“跟着”的同时，特别注意培养学生以毕业论文http://www.751com.cn/  下几个新的学习习惯。

　　1、培养使用工具书的习惯。我们指导学生选择一本英汉双解词典做自己的良师益友，遇到词汇方面的疑问不被动等待教师解答，学会自己查字典求得答案。

　　2、预习的习惯。到了高中，随着英语课文篇幅的加长，内容增多，难度加大，如果没有搞好预习就适应不了课堂的教学进程。所以，我们对学生的预习不能只是泛泛而提，而是把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。

　　3、阅读课外书与摘抄的习惯。初中英语教学一般还只限于课本，到了高中阶段，英语阅读能力作为一个侧重培养目标，发果还仅限于课本就不够了。我们侧重指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物，随身携带，随时阅读，作好摘记。通过泛读训练，培养阅读兴趣、习惯、技巧和能力。

　　四、注意初高中学生的心理转变。

　　1、初中生比较满足于表层的认知兴趣，而高中的学生心理发育已接近成熟，思维具有较高概括性和抽象性，更渴望通过积极主动的思考来获取知识，通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。所以高中英语教学在课堂上教学节奏要加快，不能满足于浅层次的课文分析，我们经常设计一些交际性和创造性都比较强的教学活动，如角色扮演、调查、讨论、辩论、采访等，帮助学生将所学的英语知识经常进行比较、分析、综合、归纳，学生就能进行各种有效的思维。

　　2、现代高中生，在政治上追求民主，在个性上追求独立人格，自尊需要特别强烈。学生刚进入一个新的学习环境，教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

　　3、上高中后，学生普遍感到课业负担加重，难度加大，英语往往会成为一些学生放弃或懈怠的首选科目。因此，我们在第一学段特别注意学生这方面的苗头，重视学生非智力因素的培养和衔接，把这些学生引上路。具体做法是，我们尽快了解学生，细心观察学生，既要掌握学生的一般特点，也要了解每个学生的个性特点和个别差异，既要了解学生的优点和特长，也要了解学生的缺点和不足。尤其是英语差的学生，我们会更多地去了解他们，帮助他们查找原因。要让他们明白掌握英语的重要性，帮助他们找回学好英语的自信心，教会他们如何学好英语的方法，及时肯定他们学习上的进步，哪怕是微小的进步。我们通过不断改进教学方法，教学过程不仅注意激活好生的兴趣，也注意激活差生的兴趣。

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