中学政治课课堂提问有效性研究
摘要 课堂提问是组织课堂教学的中心环节，课堂教学的艺术也正是提问的艺术，课堂教学要发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力，必须改革课堂提问的方式。事实上，课堂提问中存在的问题是教师为了表面上的热闹而简单、随意、重复的提问，课堂上占半数的提问是缺乏科学的依据与科学设计的；学生则是不敢或不愿提出问题，或不能、不善于提出问题。我们力图改变这种现状，让学生在思维情境中学会思维，在探究问题中学会探究。通过研究，我们认为：课堂提问，既要有科学性，又要有艺术性。有效提问的策略是优化提问的形式：“趣问”；优化提问生日祝福http://www.251com.cn 的切入点：“巧问”；优化提问的发式：“曲问”；优化提问的内容：“精问”有效提问的原则：提问要明确、清晰；提问要适时；提问不宜太多；提问涉及面要广；要学会倾听；要学会有效评价。 结题报告 一、课题背景及界定
（一）、课题提出背景：
1、“课堂提问”是教学中进行启发式教学的一种主要形式，是教师们经常运用的教学手段，是“有效教学的核心”。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，集中学生注意力，点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，为学生发现问题、解决问题提供桥梁和阶梯，从而提高课堂教学效率。随着新课程改革的深入开展，课堂提问作为一项可操作、可演示、可评价、可把握的教学技能、已越来越受教师的重视。
2、根据我多年的课堂教学的实践发现，目前的政治课课堂教学中，提问的有效性差的问题显得相当突出。不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发；忽视对问题的精心设计和组织；随心所欲地提问；问题欠思考力或太过玄奥；以简单的集体应答取代学生深入的思维活动；问题提出后，急于求答，不善于启发答问的思路；提问的技巧、时机掌握不够好；课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问；忽视学生的提问和学生不会或不敢提出问题；不重视学生提问意识的激发等等；严重的影响了课堂教学的效率。
（二）、课题内涵界定
1、“提问”即“提出问题来问”。课堂提问：是在课堂教学过程中，根据教学目的、学情等设计问题进行教学问答的一种教学形式。教师以口头语言向学生提出问题，以引发其回应或回答；或学生在课堂学习活动中生成并提出自己的疑问和问题，希望得到老师和同学的回应或回答。课堂提问应该分两部分，即在上课时间，老师对学生的提问以及学生对老师的提问，它的功能是促进师生交流，使老师传授的知识能更好的被学生所掌握！
2、“课堂有效性提问”是指在课堂教学中，教师把学生引入情境所隐含的“问题”中，使学生知觉到现有条件和目标之间需要解决的矛盾、疑难等所产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题，形成自已的见解。