3、政治课课堂有效性提问：是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提出有计划性、针对性、启发性、能激发学生主动参与欲望、有助于进一步培养学生创造性思维的问题，和学生在接受课堂信息的同时而生成的有助于知识掌握的问题及疑问的提出。

　　二、理论依据及意义

　　（一）、理论依据：

　　1、我国传统“启发式”的教育理论

　　孔子的教育思想中，关于教学过程生日祝福http://www.251com.cn 中最有代表性的主张是“学思结合”，孔子精辟地指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。”怎样使“学”的过程成为“思”的过程呢？这就是孔子的“启发诱导”的教学思想。学习离不开启发诱导，提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。

　　2、课堂教学论

　　课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。课堂教学论中指出设计课堂提问必须以认识论为基础，以教学大纲和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在思维的关键点上提出问题。

　　（二）、课题研究的意义：

　　 1、课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，运用得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维，激发学生积极思考之情，能使学生认真思考，探讨知识的源泉，自觉开发知识的宝藏，是培养学生学习能力的重要手段。

　　2、课堂提问是实现师生互动的重要手段，是实现师生之间沟通和理解，培养学生独立人格和创新精神的重要途径；是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的纽带，是教师在组织、引领和实施教学过程中不可或缺的教学行为。

　　三、研究的过程与方法

　　（一）、课题研究方法

　　1、调查法。通过调查去了解高中学生的学习方法、心理需求等，进而了解他们希望提问的政治问题以及喜欢的提问方式。

　　2、文献法。通过《教育学》、《心理学》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。

　　3、个案法。通过对班级个别政治课成绩差的学生进行了解，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律。

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