坚韧性是做好任何事情必备的良好个性。学习任务是一种有一定困难的社会义务，学生不仅要学习一些有兴趣的知识，而且也要学习一些虽然没有兴趣但必须学习的知识。数学是需要毅力和耐心的学科，学生学数学光有兴趣是不够的，还必须具有坚忍不拔的意志，即遇到困难不灰心，坚持不懈完成任务。

　　著名教育家徐特立说：“学习上光下功夫不够，还得下苦功。要刻苦钻研，要坚持，持之以恒，三天打鱼、两天晒网的人学不好，在学习上想走捷径的人学不会。”教师要敏锐洞察，做好学生思想引导工作。平时应当有意识地磨练学生的意志，鼓励他们不畏艰难。向学生讲述名家、名人在取得成功前所走过的艰难之路，鼓励学生从榜样身上寻找力量，用坚强的意志去排除不良的情绪干扰，提高学习质量。

　　培养自信心论文范文http://www.chuibin.com/

　　自信心可以使人不断前进，不气馁，不退缩，所以在教学中要注重培养学生的自信心。老师都喜欢聪明的学生，但任何班级中总是有"怕学数学、学不好数学"的孩子，教师要善于及时帮助他们消除失望的心理，树立学好数学的信心。在教学评价时，教师更多的强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力，有一点出众的表现，就要能获得教师的赞赏和表现机会，这样他们会爱上数学，爱上这个学科，会更加自信。

　　苏霍姆林斯基曾经说过"如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好"。同时，教师要引导学生在自我评价的时候，既要看到进步的一面，又找到自己的不足，努力做到扬长避短。

　　引导参与

　　数学教学中，建立自主学习活动教学结构，正确引导，巧妙疏导。在教学中教师要不断激发学生的自主性，在思考问题的角度等方面放权让学生独立自主。学生的目标明确了，参与度深了，有充分的机会表现展示自己的学习能力。学习数学逐步成为学生自我支配，自我调节和自我控制的活动过程。这种独立探索的成功提议，正是儿童个性自主性的强大支点。

　　小学阶段是培养学生想象力的最佳时期，小学教育要着眼于人的一生的发展，小学数学教师应充分利用数学教学的契机，重视并致力于培养学生的想象力，帮助学生迈好人生的重要一步。这不仅对提高学生学业有着特殊意义，而且对他们将来的学习、工作、生活会产生深远、积极的影响，这是一个人成材的重要基础。

　　利用多媒体创设情景，诱发学生的求知欲

　　所谓情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象的场境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生心理机能得到发展，情境的创设可以使学生与问题之间架设起一座“桥梁”。情境的创设不但可以吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣,还能有效的引导学生分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法,使学生更好的建构自己的知识体系。在数学教学中，用多种媒体来创设情景，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。例如在教学《认识厘米、用厘米量》时，其中有一内容是教学生估测比较短的物体的长度。考虑到这一内容比较抽象，学生难以理解，所以如果能先提出问题质疑：同学们，你们知道小猫是怎样抓躲在洞里的小老鼠吗？此时学生都产生了强烈的求知欲，特别想知道小猫是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是再让学生观看一段动画片：一只小猫在追一只老鼠，忽然这只老鼠窜到了小洞里，于是小猫就用自己的胡子在洞口量一量，如果小猫的胡子的宽度与洞口一样宽，说明小猫的身子能进入洞口，才有希望抓住老鼠。学生看到小猫就是靠用胡子来估测洞口大小,才能进入洞里抓住老鼠。接着此境揭示本堂课的主旨：今天我们也要来学习如何估测物体的长度。论文范文http://www.chuibin.com/

　　其实生活中处处都有尺子，学生们在刚才情境的熏陶下，对这一内容产生了极大的兴趣和好奇，纷纷寻找身边的“尺子”，有的说自己的一柞宽就是10厘米；有的说自己的食指宽就是1厘米；还有的说自己的课桌是80厘米等，只要把要测量的物体与这些生活中的“尺子”比划，就能估测长短，最后得出结论：用这些“尺子”同样可以估测出物体的长短。

　　可见，多媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。

上一页  [1] [2] [3] [4] 下一页