1、结构极不合理，教师整体素质偏低。

　　一是年龄结构不合理。农村小学教师老龄化现象已经异常严重了。以我镇为例（不包括镇直中心小学、代课教师）：全镇农村小学教师总数138人，30岁以下教师只有8人，所占比例仅为5.7%，30~45岁有43人，所占比例为31.2%，45岁以上教师多达87人，所占比例为63.1%，50岁以上接近60人，约占43.5%。全镇农村小学教师平均年龄已经达到46岁。 论文范文http://www.chuibin.com/

　　农村小学教师老龄化，对农村教育的发展影响很大：一是教师年龄偏大，体力、精力不济，工作创新性不够，主动性不强；二是年龄偏大的教师大多是上世纪90年代转正的民办教师，他们中只有极少数受过专业教育，大部分是凭借自己日积月累的教学经验开展工作的，习惯于在家门口“安营扎寨”，不愿意背井离乡。他们教育理念落后，知识结构老化，教学能力、水平难以提高，仍延用传统的应试教育教学模式，面对新形势下的素质教育，面对改革后的义务教育新课程，他们往往显得力不从心，使当前正在进行的新课改举步维艰；三是年龄偏大的教师后顾之忧颇多，参与教学改革的积极性不高，整个学校的教育教学工作缺乏生机和活力。

　　二是知识结构方面，我镇小学教师相比城区学校教师观念陈旧、教学能力差、学历水平低，大多数教师没有进过正规学习，往往是通过函授、自考等形式混得合格学历，学历水平低直接制约着教育教学质量的提高和素质教育的实施。我镇小学教师中从正规师范院校毕业分配只有21人，其余基本上都是通过近年来民转工充实进来的，全镇农村小学教师职前获得合格学历只约占15.2％，

　　2、新鲜血液补充难，教师队伍青黄不接。

　　我镇近三年来，全镇小学教师共减员86人（包括离退休、患重大疾病不能上班、“蔚匠踔腥谓獭⑼饬鞯较刂毖校、辞退的代课教师等）。客观地说，农村小学教师工作生活的环境相对于城区小学来说非常差，条件也相当困难，老教师不断退休，又没有新教师补充，造成农村小学教师异常紧缺，大部分小学连开展教研活动讲公开课的教师都找不到，毫不夸张地说：农村小学教师已经是青黄不接了！

　　3、编制过紧、教师负担较重。 论文范文http://www.chuibin.com/

　　我镇所有小学都是严格按照师生比1:25配置教师的（但教学点学生数少但是程度多的问题从来都不能考虑），这样就出现初小和大部分完小低年级教师基本上是包班任教，无论语文、数学还是其他科目，都由一位教师担任（一般约在10科左右），我镇10个教学点的教师都担任两个及两个以上个年级课程，还有很多教学点教师还要负责远道学生的中餐做饭，真是“校长带校工，做饭带打钟”。至于象云架山教学点，山高路远，设有学前班以及一至四年级，但是总共只有24名学生，按照编制管理也只能配一名教师，试想一人担任五级复式教学、还要为学生做中餐会有什么样的效果？如此一来，教师应付正常教学尚且力不从心，更谈不上实施国家基础教育课程改革、推行素质教育了。

　　4、教师专业化水平低，学科教师不配套现象严重。

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