我在任教《VFP》这门课程时，采用的是案例教学法或任务驱动法。从实例入手，让学生在不知不觉中运用知识从而领悟知识并掌握知识。典型的一个例子是：我把辅导我上小学一年级的儿子数学的一道题搬到了课堂上，这个程序主要是实现随机产生100道10以内的加减法，免去了天天给孩子出题和检查的时间。学生觉得有意思、很实用，自然就听得非常认真，高兴地跟在老师后面思维、并自己动手认真制作，在自己制作的过程，会发现许多自己存在的小毛病，因为计算机去识别正误是非常精确的，容不得半点马虎。你去指出来，他会很乐于接受。他也会在以后努力改掉粗心之类的毛病。

　　第三、尝试一种教学方法——“卡、拉、OK”教学法。

　　在教学中我发现学生大致分为三类，一类是勤学好动的优等生，占到1/4。一类是中等生，占到1/2。一类是纯粹不学的差等生，也占到1/4。对这三种学生采用不同的教学方法，我把它归纳为一句话，就叫“卡、拉、OK”：

　　（l）所谓“卡”就是对优等生设“卡”。

　　在他学完老师所讲的基本知识时，可给他设置疑问，让他自己去分析、判断、解决问题，如果能自己解决，他既兴奋，又有一种成就感，不仅让学生加深了认识，而且还激发了他的求知欲。如果他能力很强，很容易就能解决一些小问题，那我就给他出个难题。通过不断地“卡”学生，使我们在交流中关系非常融洽，让学生切身感受到学习是一种乐趣。

　　（2）所谓“拉”就是对中等生采取反复讲解，多次重复做实验的办法。

　　在老师的提示下让他们自论文范文http://www.chuibin.com/ 己检查，发现问题。可以对学生进行分组，让几个好学生带中等生，这样做不仅可以分担教师的时间和精力，也可以让好学生得到一定的锻炼。因为中等生特别容易产生放弃的念头。你如果多拉他几把，他就上来了，如果不闻不问，他就滑下去了，再想往上拉又谈何容易？

　　（3）所谓“OK”就是对差等生多说“OK”，多表扬。

　　可以多跟他聊天，比如说：你喜欢玩电脑吗？你家有电脑吗？你了解电脑多少？你能组装一台电脑吗？一旦他说对了，就得赶快表扬说“OK”，然后，再问：你会安装哪些软件呢？这些软件你会使用吗？就这样一步步把他的注意力引到程序设计上，让他多学一点是一点，说白了就是哄着他学，尽量使他少干扰别人。

　　当然，说起来容易，做起来却可能很难。笔者的一些做法，还很不成熟，有不当之处，恳请各位同行批评指正。 　

　　注：该论文发表在《空中英语教室》杂志 第9期（2009年09月）

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