“教育家最主要的教学助手是幽默”。幽默是一种用俏皮、含蓄、机智的方法，使人在笑声中领会语言所蕴含的丰富知识。教师在课堂教学中语言幽默风趣就能调动学生听课的兴起。例如：在稀释浓硫酸时，强调浓硫酸要沿着烧杯内壁注入水中，教师就可以用“卑鄙下流”来说明“杯壁下流”；在使用还原性气体来还原金属氧化物时，其实验步骤可用“气体早出晚归，酒精灯迟到早退”；液体药品的取用可用“倒液不抖手，标签对虎口，小口容器内，可用漏斗漏”等幽默的教学语言。

　　另外，在化学教学中，还可以讲一些关于化学吏上的一些小故事，如酸使石蕊变色的故事；根据实验教学内容，教师可以把实验内容设计成化学魔术，如“空瓶生烟”、“调酒大师”、“魔棒点灯”等，更是能把学生全部集中于教学内容中，就能够使教学效果事半功倍。当然教师还要注意幽默只是手段，并不是目的，不能为幽默而幽默，如果脱离教材的内容和实际需要，一味调笑逗乐，那只会给学生以粗俗的感觉。

　　五、在化学教学中强化身体性语言。

　　在教学活动中，教师的表情、动作、手势以入师生间的人际距离等都称为身体性语言，它是一种无声语言，在教学活动中也同样发挥着积极的作用。例如学生答对时教师的一个微笑；学生基础性错误时教师的一个惊叹表情；学生不听讲时教师的一个注意提醒动作等，这些在教学中虽不起眼，但也能很好地优化化学教学，对于教师来说，也是一项必备的基本素质，因为“讲台”就是教师活动的“舞台”，只要教师在教学活动中能多多利用各种身体性语言语，使有声语言与身体语言协调配合使用，具体现了教师教学的亲和性，又能引起学生注意，使学生总是在整个学习互动中。

　　六、在教学流动中要强化口语性语言。

　　把教材中比较艰涩、死板的书面语言变成浅显易懂、比较活泼的口头语言，如适当应用韵语、口诀、顺口溜等，能揭示知识规律，论文范文http://www.chuibin.com/ 加深理解，而且琅琅上口，便于记忆。

　　如：空气的组成及含量：氮七八，氧二一，0.94是稀气。还有两个点零三，二氧化碳和杂气。化学计算常用到，莫与质量混一起。

　　氧气的自述：我的名字叫氧气，说来人人都熟悉。没有颜色没气味，加压降温变液体。咱在水中微溶解，足够鱼儿来呼吸。我有一副热心肠，支持燃烧创奇迹。生来活泼又好动，氧化反应有魅力。咱与木炭能化合，生成二氧化碳气。铁丝遇我经点燃，火星四射多美丽。硫粉和我共燃烧，蓝色火焰好神气。咱和蜡烛经点燃，化为水和碳酸气。我的用途多又广，气焊气割堪称奇。液氧炸药威力大，劈山采矿开沟渠。运载火箭需要咱，推动火箭快如飞。我是你的好朋友，造福人类建功绩。只要教师认真总结，九年级化学教学知识点都可以编成顺口溜，在此就不再一一举例。

　　总之，化学教师要根据学科特点，在教学中不断强化教学语言的艺术，旨在不断提高自己的教学业务指导思想，不断提高教学水平，使自己在教学活动中，真正做到“教得轻松，学得愉快”。

　　参考文献：

　　1、义务教育课程标准实验教科书《化学》上、下册，人民教育出版社；

　　2、《情趣教学艺术》，陈健兴主编；

　　3、《破译身体语言》，宿春礼著，华文出版社；

　　4、《如何教育叛逆学生》，（美）霍尔著，林玲译，中国轻工业出版社。

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