教师在课堂上的倾听艺术 第2页
教师在课堂上的倾听艺术 第2页
１、启发诱导法
课堂上数学问题的设计，常常是由浅入深，逐步展开的。学生对于较繁杂数学问题的思考也有一个步步深入的过程。在倾听学生思考理路时，教师一般不要去打断他的思路，但当学生思维受阻“卡壳”时，再袖手旁观就有失风度了。此时教师最好的办法就是进行适当的启发引导，让他自己去捅破那层“窗户纸”，令学生感觉“柳暗花明”。尤其当学生思维方向出现了偏颇，教师的及时“出手相救”可令学生体味“雪中送炭”，备感亲切。
２、鼓励嘉奖法
由于教师在课堂中的“首席”位置，决定了教师的话语举足轻重，学生十分在乎老师的表扬或者批评。明白了这一点，教师应多用表扬鼓励之语提高学生的成就感。
３、追问深入法
课堂的数学问题不是单一的，往往具有层次性，包含一个主问题与若干个小问题。教师在操作时可“一步到位”，也可“逐级展开”，后者就是倾听中的追问深入法。教师的追问，表示一种积极的倾听，意味着师生间交流体系的确立，表示教师有深入探讨问题的兴趣，同时意味着学生发言水平与答题能力的肯定。
４、全神贯注法
民主性、平等性是现代社会关系的体现，也是教学中师生关系的必然要求。在教学民主的实施中，教师的态度举足轻重，它决定着课堂教学的成败，决定着学习共同体中话语权的切换转移，决定着教学交往中师生的沟通与交流水平。决定着数学学习的质量。
５、微笑点头法
情感交流是课堂教学中师生交流的重要方面，教师的情绪常常影响学生的学习。因此在课堂倾听时教师的点头微笑极具感染力，出自内心的微笑传递着一种信息：鼓励和赞赏。
教师的认真倾听，不仅对发言者本身，而且对其他跃跃欲试却不敢举手的学生无疑是极大的鼓舞。在课堂倾听中，对不同的学生使用不同的方法，方可彰显出教师的课堂引导作用。
当前课堂学生的倾听现状，我们组织好课堂教学秩序，让学生明确倾听的重要性，关注培养学生倾听的习惯，做好倾听的表率，做到充分尊重学生的主体，创设公平性的教学，优化课堂教学内容，激发学生学习的兴趣与好奇心，对学生的课堂倾听提出一定的要求 让学生在教师有意识地培养下做一个主动的倾听者。
从这个角度来看，教师的课堂倾听，不仅仅是能力、技巧与意愿的问题，更是一项特殊的职业要求与道德责任，是现代教师不可或缺的专业素养！因此，学会倾听，应成为广大教育工作者的一种责任，一种追求，一种职业自觉！
那么，如何优化教师的课堂倾听呢？
首先，要专注而耐心地倾听。在与学生对话时，眼睛应注视学生，而不是盯住教材、教案或其他地方；注意力应集中在学生的发言内容上，而不是一味地想着教学的下一步是什么、如何推进；不随便打断学生，不提前作出评判，尽量让他们把话说完、把意思表达清楚，以便在倾听中交流，在交流中沟通，在沟通中实现教学相长与毕业论文http://www.chuibin.com共创幸福课堂教师专注而耐心的倾听所给予学生的，不仅是一个表达个人观点的机会，它或许还能呵护一个学生的人格与自信，点燃行将熄灭的思维火花，铸成尘封已久的信念追求，引发更为丰富而深刻的教学交往。
其二，要能欣赏、体味地倾听。与一般的倾听不同，教师的课堂倾听的出发点是为了了解而不是反应，也即要通过学生的话语来明了他们的看法、感受，理解他们的内心世界与思维过程。因而，教师的课堂倾听应站在欣赏、体味学生发言的立场，不仅倾听其发言的内容，还要倾听其言辞背后的欲望与需求、心情与想法、错误的症结与思维的盲点，听出学生与学生之间的共性与差异，从而引发情感的碰撞与思维的交锋。
其三，倾听时要多谋善断、灵活反馈。正确听辨学生的发言，并对倾听获取的信息迅速作出教学决策，催生新的教学行为，或点头、微笑以示赞同与鼓励，或复述、追问以引起学生重视与反思，或拓展、延伸以激活思维、拓宽思路。这就要求广大教师决不放过任何一处细小却大有教学价值的地方，把它视为最宝贵的教学“活资源”，让它们转化成为一个个随机生成的教学细节，推动课堂教学朝纵深发展。
擅长于课堂倾听的教师的课堂教学的境界。愿每个教师都能学会倾听、重视倾听，让倾听真正成为师生互动的心灵之约，让课堂在倾听中生机勃发、熠熠生辉！