事实上，作文过程的本身就是学生自觉与不自觉地使用着自改的手段，让学生参与作文的评析，能使他们体验到一种自己亲身参与和掌握知识的情感，唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。只有学生参与了作文的评析，亲身去体验，去感受，才能激起强烈的作文兴趣与欲望。这样，作文互批不失为一个好的选择。

　　2.1互批的方法

　　（1）提出标准。

　　1.主题思想是否符合要求，健康向上。

　　2.思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。

　　3.语言是否通顺，字形是否正确，是否整洁。

　　（2）必改方式

　　1.眉批：对学生作文中的优缺点进行评价，给出方法，点名妙处与

　　不足，相当于评判人做了一次阅读训练。

　　2.总评：对文章进行总体评价，可按照互批标准进行总评。

　　（3）美文鉴赏

　　评判中较优秀的文章可拿到班上大家一起分享，由评判人说出有点，同时其他同学一同鉴赏，指出不做。

　　2.2互评之总结

　　子曰：“三人行必有我论文范文http://www.chuibin.com/ 师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”通过互批作文，同学们克服了只重写作，不中修改的毛病。通过互批作文，改变了以往师生单线的交流方式，形成了老师与学生、学生与老师的多向信息交流。着有利于调动学生的积极性，提高学生的作文能力。

　　总结

　　不论谈了多少有关作文批改的方法，其中心目的都是为了提高学生的作文水平。正所谓“花猫白猫，抓得住老鼠的才是好猫。”教师只有在教学过程中不断摸索，这样逐渐地才能找到一套行之有效的方法。最后衷心地希望同学们的作文水平能有很大的提高，同学们不用再为作文担忧，也希望我们的研究能够对所有沦落在作文苦海的学生与老师带来帮助。

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