高考作文文体问题的初步探析
高考作文文体问题的初步探析
高考作文题的具体要求有好几项，其中一项就是文体要求，根据2007年颁布的考纲要求，考生会写一般的记叙文、议论文、说明文、散文和日常应用文就可以了，而且在实际的高考出题中，对文体的要求是比较宽松的，一般情况是文体不限，或者是诗歌、戏剧不给写的特殊要求，那么是否意味着考生所选的文体就真正平等了呢？换言之，带来的效果就一样了呢？同时这个问题对语文教师的教学又有什么样的启示呢？看来问题并非那么简单，需要我们作进一步的探究。
一、 文体的主流演变
首先看一下传统的（新时期以来）中学作文教学要求，中学生要会写记叙文、说明文和议论文，并且三十年来中学教材中很多时候是按照这个走向编写的（当然，教材中有小说，有戏剧，有散文等），后来打破了人教版一统天下的格局，教材也呈现出多元化的特点，不管怎么说，以前的作文教学忽视了散文的写作，而散文的写作是今天中高考中比例最大的一块，更为重要的是散文的写作是学生写作成长历程中的重要环节，尤其值得探讨的是，它是中国诗性语言的最好证明。在此，需要表明的是我这里讲的散文，不是指一般文艺理论或写作理论或语文教学理论的散文，为了教学的方便起见，我们暂时不将传统的记叙文算上，或者说介于传统记叙文和传统议论文之间的那种文体，不管写得是否成熟，它已成为中学作文的主导力量。
从小学的看图说话开始，我们就在教学生写作文了，在小学阶段的作文教学中我们的主要任务就是记叙文的教学，应当说小学作文教学在很多地方是重视的，富有实效的，在初中一年级的时候，大多数学生还是写记叙文，但在初一结束时，文体的主流就发生了变化，由于学生学习范围的扩大，智力的发展，教师的教授，他们开始转向散文的写作，并且一直持续到高三，形成浩浩荡荡的江流，在这个不断向前的过程中，一般而言，在初中三年级的时候，随着学生理性思维的激发，随着知识积累的加深，随着观察社会能力的提高，又有一部分成绩优秀的学生开始学写议论文，并且在高中阶段得到较为快速的发展。当然在这么多年的学习过程中，学生自身的情况千差万别，还可能出现其他的文体，待后文论述。、
二、 各种文体在高考作文中的利弊
杂文、随笔：这类文章起点高，能抓住社会中的某一现象，或针贬时弊，或钩沉史海，深刻而独到，文笔老到，嬉笑怒骂皆文章，字里行间全工夫，得分是相当高的，一般都是一等文，但比例太少，需要那些写作基础相当扎实的学生来写。
议论文：起点教高，需要在高中三年里认真学习写作技巧，并不是简单地摆点事实，罗列点现象，在加一点道理分析就行了，举什么样的事实，列什么样的现象，段落内部的构成，怎样讲道理，又怎样带一点文学味，尤其是采取什么样的框架和结构，这里大有讲究，既有逻辑性，讲得头头是道，又能旁征博引，向深度进军，同时还兼及当今社会特点，如果说在日常的议论文写作中功底雄厚，只要题目适合，是能够写议论文的，正常来讲，分数较高，反过来讲，有些考生平常是以散文或记叙问见长的，要想在考场上突然写好议论文，的确不是一件容易的事。
散文：写这类文体是普遍的，鉴于它的基数大，高分类作文也大多集中在此，不必因为写的人多，为了创新就回避，那也是不明智的，正如不能因为大多数人吃米饭和麦子你就去吃玻璃一样，写散文的好处是有情感，能充分展示优美的文笔，必要的时候还能显现文化底蕴，但在客观上讲，写好散文不是易事，这中间有很多技巧需要语文教师的指导，需要学生在平常的学习中模仿和感悟，比如采取什么样的结构，时间推移式，平行板宽块式，虚实结合式，逻辑式，还是散点式（这是最难的一种，真正的做到形散而神不散非一日之功，如2007年北京满分作文的《文人英雄应如此》），怎样做到行文中的虚实结合，怎样写出文学化的语言，怎样情景交融，怎样紧扣主题词采撷意象等等，都不是在考场上临时发挥出来的，不要简单地认为，写好散文完全靠飞扬的语言，语言美是必要条件，可不是全部，那种文笔优雅，意境朦胧，但没有实在内容，流于抒发小我情绪的文章是没有生命力的，是苍白的。
记叙文：也就是那种传统意义上写人记事的文章，这里有一种奇怪又正常的现象，有些学生到了高三记叙文可能因为遗忘太久，不一定会写了，我们认为，只要条件允许，记叙文仍然可以得满分和高分，尽管从整体上讲写记叙文的人不是很多，特别是有时侯有的题目写记叙文好把握一点，那么需要什么条件呢？笔者认为：一、要有真情实感，纯粹靠虚构想象来编造是难的，要在平常的生活中选取那真切感人的生活片段；二、要有一个起伏的过程，便于展开各种描写；三、文学化的处理方式和多方面的写作技巧，换一句话来说，高考的记叙文怎样写得不像一个初中的记叙文，有许多技巧包含在其中。尽管记叙文能够有自身的独特魅力，但一个平日里散文功夫相当不错，或者文化积淀异常深厚的考生，写记叙文又有点可惜了，权衡得失，把握利弊，应审慎为之。
小说：在考场上写小说在高考中明显多于中考，但写小说是要冒一点风险的，正常来讲，小说的主题很重要，反映社会现实问题，一般而言，不宜写一些与生活联系不密切的文章，如武侠小说、爱情小说，或科幻小说等，更何况写好小说还要相应的技巧，如人物形象的塑造要栩栩如生，写出性格特征，小说的悬念技巧等，我们承认，在高考中有一些写得相当不错的小说，但不是想写就能写好的，如果改卷老师看后有似曾相识之感，得分也大打折扣。
拟人体：拟人体不能写得幼稚，这种文体只不过借助一个好的视觉来打量我们的现实生活，如有篇文章叫〈〈我是一只蜡烛〉〉，借蜡烛的眼睛来看贫困山区的一位父亲劝说大女儿辍学的场景，感人至深，又如有篇文章叫〈〈我是一条狗〉〉。借狗的观察来写中国贪官的腐败问题，在这里拟人成为写作展开的叙述平台。
日记体：日记体形式较为新颖，卷面的版式也不错，但不宜写一篇日记，三四篇甚至四五篇也行，因为这是心灵的流动，日记体真实感人，像涓涓溪流流淌出心灵深处的浪花，北京有一年出题叫〈〈成长〉〉，有位考生使用了双线交叉的形式（母女日记互相穿插），效果极佳，但日记体一般来讲，牺牲了文笔、理性和文化。书信体：书信体的优势类似与日记体，以情感美见长，娓娓道来，解剖心灵，给人以亲切的享受，但是文学化的语言不便发挥，也抛弃了文化特色。 论文范文http://www.chuibin.com
戏剧：实际上是很短的小戏剧，需要对剧本有一定的了解，平常里经常练习，这样才能在考场上写出1000字左右的小剧本。
诗歌：如果文体不限，从可能性上讲当然可以写出诗歌，但是诗歌是相当深刻的东西，平常需要爱好文学，经常写诗歌，一般来说，最好是在文学刊物上发表过，否则难以凑效。
散文诗：就是介于散文和诗歌之间的那种文体，一般是小段排列，它的要求和诗歌的要求是一样的，不能冒然尝试。
当然，还有其他的文体样式，在此不一一介绍，一句话，考生不能将考场看作是文体的实验场，文体本身从逻辑上而言，有利有弊，从初中阶段就要练习各种文体，然后形成自己的拿手文体，而且还要看具体的考题，这样到了考场上才能从容应对。
三、 文体与高中作文的教学
高中作文教学是高中语文教育的重要方面，笔者认为，作文教学不是孤立的，它和常规教学有千丝万缕的联系，所以课堂教学中应当将阅读和写作联系起来，就作文教学本身而言，一个语文教师对高中三年的作文教学应当有全局观念，有一个通盘考虑，特别是结合学生的具体情况作出教学计划，通常来讲，高中作文从整体上还是以散文和议论文为中心，进一步提高高中记叙文的能力，在单个的辅导过程中，提倡多样化的写作，善于发现和培植写作苗子，在作文辅导课上，可以将不同的文体加以比较，通过高考满分作文和一等文的学习，尽快提高学生的写作能力，更重要的是教师在三年的高中作文教学中，教师本身应对各种文体悉心研究，总结经验，并且不偏向某种文体，才有可能指导学生的写作。