大班幼儿管理学习用品能力的培养
【内容摘要】：管理学习物品的能力是指个体能保管好、整理好一些日常生活的学习用品，也就是自己“照顾”自己的学习用品。《幼儿园工作规程》中确定大班幼儿的培养目标：一方面是在中班基础上的继续教育，另一方面是顺利入小学的衔接教育。而管理学习用品的能力便是入小学衔接教育的一个方面，所以作为大班的幼儿教师要着手让孩子养成自己管理自己学习用品的习惯，为顺利入小学做好准备。

　　【关 键 词】：大班幼儿；管理；学习用品； 能力。

　　我国教育家叶圣陶先生曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”管理学习用品习惯也是良好学习习惯的一小部分，如果孩子能井井有条地管理好自己的学习用品，那他肯定是一个做事认真、有条理的孩子，其学习习惯应该不会很差。反之，一个孩子如果连自己的学习用品都管理不好，随意丢弃，那他肯定是一个做事马虎、没有责任感的孩子，试想，这样的孩子其学习习惯会好吗？因此，培养幼儿管理学习用品的能力是幼儿今后入小学学习过程中重要的一个条件，培养大班幼儿管理学习用品的能力迫在眉睫。本文从“为什么要对幼儿进行管理学习用品能力的培养？”“该如何培养？”等问题进行了探究。

　　一、 为什么要对幼儿进行管理学习用品能力的培养

　　（一）幼儿管理学习用品能力培养的必要性

　　在平时的工作中我们总能看到或听到这样的情景：

　　情景一：大班小朋友们绘画活动结束了，老师请小朋友们把自己的画笔放进书包，可教室的地上还有一些油画棒、彩色笔等绘画工具，问他们这是谁的？都摇摇头，说不知道。有些幼儿对自己的学习用品有多少，心中无数，甚至感到即使丢失也无所谓，反正爸爸妈妈会买新的。

　　情景二：幼儿入园时，家长问：“老师，昨天我孩子带来的新记号笔不见了，请您今天帮忙找一下。”

　　情景三：一年级小学生经常跑到老师办公室来打电话，叫家长把落在家里的书、作业本送到学校来，送来了还不忘埋怨：“都怪你，没给我收拾好书包，害我被老师骂。”

　　时代在发展，科技在进步，未来社会需要具备一定独立性、自主性和创造性的高素质的人才。随着《幼儿园教育指导纲要》的深入实施，越来越多的幼儿教师逐渐认识到：建立在传授知识技能表面上的教育，已经不能适应未来时代的需求，只有在从小注重培养孩子多方面能力的教育中成长的孩子才能胜任未来社会的学习、工作和生活。

　　从幼儿管理学习用品能力的现状来看：现在的孩子大多集万千宠爱于一身，是家庭中众多成人关怀、照顾的唯一对象，由于家长的过分宠爱、过多过细的照顾，孩子依赖性、独立性和自觉性差的现象越来越严重；由于旧教育观念的影响，很多家长都走入了这样一个教育误区，如重智育、轻德育，重知识技能的传授、轻能力培养等等，家长这样的教育观念对孩子的成长是很不利的。

　　（二）幼儿管理学习用品能力培养的可行性

　　从大班幼儿的发展特点来看，其身心都有了进一步的发展，具体表现为：身体比较结实，活动量大，手的动作精细、准确和熟练，更能独自活动；情绪的自我控制能力和调节能力有了较大的增长；责任感增强，对于教师交给的任务大都能够较好地完成等等。因此，大班幼儿已经充分具备了进行自我管理学习用品能力培养的条件。

　　二、如何对幼儿进行管理学习用品能力的培养

　　幼儿管理学习物品的能力是指幼儿能保管好、整理好一些日常生活的学习用品，也就是自己“照顾”自己学习用品的能力。这种能力并不是与生俱来的，而是受后天环境和教育的影响，在专门的实践活动中锻炼而获得的。

　　（一）建立管理学习用品的意识

　　在家庭中，家长常常觉得孩子小，许多事情都抢着、帮着干。如：孩子上学时，家长帮忙背书包；孩子要吃饭了，父母端起碗就喂；孩子要起床了，父母帮忙穿衣服……家长无条件的包办代替无形中使幼儿形成了一种错误的认识：自己还小，不愿意干、不会干的事情，父母会帮着干，久而久之滋长了幼儿的依赖性。现在的社会，生活条件越来越好，很多家长都非常舍得给孩子买各种各样的学习用品，旧的没用完，新的又买来，以至于很多幼儿都不爱惜学习用品。在幼儿园大班里，我们通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，就快是个神气的小学生了，自己的事情要自己做，自己的学习用品更要自己整理好、爱护好。

　　1.坚持正面教育

　　对幼儿进行正面教育，建立初步的管理学习用品的意识。

　　A 通过谈话

　　通过谈话，让幼儿意识到自己有能力管理学习用品。如：小朋友们进入幼儿园大班后定之后，我设计了谈话活动：“我是大哥哥、大姐姐”。“小朋友们，你们现在已经是幼儿园里的大哥哥、大姐姐了，觉得自己神气吗？”一个个小朋友都异口同声的说：“神气！”我又接着说“神气的大哥哥、大姐姐可是很能干的噢！小手会做很多事情，你们的小手会做很多事情吗？”孩子们一个个都争先恐后的说“我会做！”“那谁来说说你的小手会做哪些事情呢？”给了孩子们“吹牛”的机会，孩子们一个个都不甘示弱，这个说我会洗小毛巾、折被子，那个说我会扫地、拖地。我趁热打铁，给他们戴上“高帽子”：“你们的小手真棒，会做那么多的事情，真能干！”在热烈的氛围中，孩子们觉得自己真的很能干，是个神气的大哥哥、大姐姐！

　　B 教学活动

　　大班上学期的第一个主题活动便是“你变我变大家变”，其中有很多大班幼儿和小班幼儿一起的活动，如“看我的”（向弟弟妹妹展示自己的本领）“大手牵小手”（带领弟弟妹妹参观幼儿园、介绍幼儿园）等活动，让幼儿体验到自己是个神气的大哥哥、大姐姐了，自己很了不起。同时教师还可设计认识学习用品方面的教学活动，通过活动让幼儿知道常见学习用品的名称及用途，了解学习用品的多样性，知道爱护学习用品，会整理书包。并引导幼儿讨论如何爱护学习用品，学习一些整理学习用品的方法。

　　C 提出要求

　　在常规教育中可对幼儿进一步提出要求，告诉幼儿神气的大哥哥、大姐姐还要管好自己书包里的东西，如：每天坚持自己背书包上幼儿园、书包里的东西拿出来用好后要及时放好，不能丢三落四等等。使幼儿懂得自己是大班的小朋友了，这些事情都要自己做，不能叫大人代替。

　　D 提供榜样

　　老师是幼儿模仿的论文范文http://www.chuibin.com重要对象。老师的日常行为、言谈举止和情感态度随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响，所以老师要做有心人，平时要善于抓住一切有利机会为幼儿作好行为示范。如：教师用好粉笔后及时放进粉笔盒、轻拿轻放各种用品、录音机用好后及时拔下插头等等，同时教师还要注意班级环境的整理、物品归类、摆放有序，为孩子们树立做事井井有条的良好榜样。

　　同伴是幼儿观察学习的榜样。只要发现班里有小朋友学习用品管理地好，教师就要及时进行表扬，为其他幼儿树立学习的榜样，如发现一幼儿画好画后认真地整理油画棒，教师可通过表扬：“哇，萱萱真是个能干的大姐姐！用好油画棒后就及时地整理好，放进书包了，看看谁也像她象她一样能干的！”言语的暗示给了孩子们学习和努力的方向。

　　2.分辨不同行为

　　通过分辨不同行为，增强幼儿自我管理学习用品的意识。教师可把幼儿丢三落四和爱护学习用品的行为编成故事、情景表演等等，通过分析、比较两种不同的行为，让幼儿懂得会爱护好、管理好自己学习用品的孩子大家才喜欢，才象个大班的哥哥姐姐。

　　同时可利用拟人化的故事，如：《文具盒里的故事》，借铅笔、橡皮被小主人遗弃的情节激发孩子的同情心，产生好好保管它们的愿望。

　　（二）为幼儿创造管理学习用品的机会

　　1.利用区角

　　区角活动是幼儿最喜欢的活动，对于大班的幼儿，教师可以把活动区的管理工作交给幼儿。请管理自己学习用品有进步的幼儿来负责活动区材料的放置、整理工作，如：管理阅读区的幼儿，要清点图书的数量、检查图书是否破损、如有破损及时粘补、要按图书的大小、种类摆放。通过区角的管理，培养孩子们爱护区角材料的责任感及学习整理材料的技能。

　　2.开展竞赛

　　大班的孩子最喜欢有竞赛性的活动，有时教师一句不经意的话就可以激起他们的好胜心，跃跃欲试。因此，我们可以设计一些有趣的比赛活动，以竞赛促发展。如：整理书包比赛、整理油画棒比赛、整理铅笔盒比赛等等，在一次次的竞赛中锻炼幼儿整理学习用品的能力。同时要求家长在学习用品上贴上孩子的姓名，每天放学时让幼儿自我检查学习用品是否丢失，并评选出保管的最好的幼儿。

　　3.结合各种活动

　　幼儿一日活动丰富多彩，只要教师做个有心人，就能把握教育的机会。如：每天的晨间活动后，让幼儿把活动材料整理好；午睡前把自己拖下的鞋子摆放整齐、起床后折好小被子；离园时自己整理好自己的书包等等，让幼儿养成做事认真、细心，井井有条的习惯。

　　（三）强化幼儿管理学习用品的行为

　　幼儿的学习和活动都需要强化。斯金纳认为，离开了强化，学习就难以进行，强化在塑造行为和保持行为强度中是不可缺少的关键因素。幼儿管理学习用品的行为和其他行为一样，是可以通过强化而提高功效的。

　　1.不断督促，提醒幼儿

　　幼儿时期的孩子总是特别贪玩，有时一想到玩，他们往往会忘了一切。这时教师就要及时提醒幼儿“该做什么”“应该怎么做”，经过不断的督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉行为。

　　2.借助集体，自我激励

　　激励使一种强化自我管理学习用品能力的有效手段。幼儿是需要表扬和赞美的，当幼儿由于管理学习用品而受到老师的表扬和鼓励之后，他们会逐渐产生一种内在自我奖励倾向，如幼儿取得点滴进步时，我就及时进行鼓励：“你真棒”、“你真能干”等等。除言语的激励外，还可以运用实质性的奖励，如：奖励五角星、当小老师、当小组长、评选好孩子、评选优秀小组长、小班长等等。这样既鼓励了幼儿，也巩固了幼儿自我管理学习用品能力的形成。

　　（四）家园合作

　　《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

　　首先，帮助家长树立正确的教育观念，能配合幼儿园的教育，在孩子面前树立榜样，并进行辅导、巩固。另外教师还要帮助家长改进家教观念，引导家长放手让幼儿自己动手，不要因为怕孩子做不好、做得慢，就什么事都包办代替了，使孩子失去了锻炼、巩固的机会。

　　其次，家庭中的成员要配合一致，要求统一，这样，才能使孩子的自我管理学习用品能力得到巩固、提高