挖掘生活中的数学图形
大家好，我是大同小学校的于林林，刚才张老师谈到了角的认识这一案例，引起我的思考。我觉得生活和工作中存在着大量的图形，图形直观以及图形分析是人们理解自然世界和社会现象的绝妙工具，学生学习空间图形的首要目标是更好地适应我们生活的空间。同时，空间图形的学习学习也给人类带来了无穷无尽的直觉源泉。由图形带来的直觉，能增进学生对数学的理解，激发他们的创造力。特别是随着可视技术的应用，同时，图形与空间性质的探索和推导还有助于培养学生借助直观进行推理的能力。我在教学“空间与图形”这部分时，通过挖掘生活中的数学图形，让我感到学生学的轻松，老师教的乐在其中。
比如我在执教《角的认识》一课时，关于认识角的特征这一部分，我结合学生的生活实际进行这样的教学： 到底新朋友藏在哪儿呢？（拿出剪刀，开、合）剪刀的开口就形成了一个我们今天要认识的新朋友——角。（电脑闪现） 毕业论文http://www.751com.cn/  三角形纸上也有角。（拿出三角形纸指）三角形的这里也是一个角。（电脑闪现） 剪刀、三角形纸上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢？（拿出实物钟，转动指针）钟面上时针和分针也能形成一个角。（电脑闪现） 我们一起来看这三个角。（电脑演示从实物中抽象） 仔细观察：这三个角有什么特点呢？（相交于一点，两条边都是直的……） 小结：角有一个顶点两条边。

       生活中学生对角有了初步的了解，但对角的几何图形的认识还是第一次。教学时我利用学生已有的生活经验，让学生在剪刀、钟面、三角形纸等实物上找角，在直观认识的基础上仔细观察屏幕，利用多媒体动感演示，抓住角的本质属性，从实物中抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点，再通过观察角、画角使学生进一步认识角有一个顶点两条边的特点。

通过挖掘生活中的数学图形，学生们的学习积极性非常高，并且真正体会到了数学和生活的紧密联系，从而增加了对数学的学习兴趣。特别是以学生熟悉的生活实物来调动学生学习的积极性和主动性，加深学生对空间图形的认识，培养了学生对生活中的数学图形的认识能力。