如何提高中学语文课堂教学的有效性 第3页
3、总结阶段，采用抽样调查法，评价学生素质和教师专业发展情况；综合采用“质”和“量”的办法，分析、整理相关数据、资料，撰写有关研究案例，完成终结报告。课题终结时，展示研究成果，以论文报告、教学案例等形式请专家评审，并在以后的工作中将有效成果推广使用。
〈2〉、具体过程：在课题实施过程中，本课题组三位成员都结合课改要求，加强理论学习，并进行了大胆的实践，从课堂教学的提问、评价、留练习的设置、多媒体的有效运用等方面积极探讨适合我校学情的有效课堂。
1.加强理论学习。在研究过程中，我课题组注意理论的学习。不仅对《新课程标准》进行了重新的学习，而且还针对性的学习了一些相关的资料和文献，比如余文森教授关于有效课堂的相关理论，崔允漷教授写的《有效教学:理念与策略》、《新课程标准》等。通过对理论的学习不仅让研究有了依据，而且也让课题组成员对研究本课题有了更加清晰的思路。
2.课前对教材的研究。教材是我们上课的依据，也是我们进行有效课堂教学的课题研究的基础。只有在课前对教材吃透，才能合理地设计和进行课堂教学环节。基于此，我们课题组采用了同题备课，集体备课，交流教学反思等方式，多角度地探讨如何进行有效地课堂教学。
3.对班级学生的研究。学生是学习的主体。作为独立学习的个体，其思维方式，智力水平等存在着一定差异。在老师进行课堂教学时要承认并尊重这些差异。而且，新课程标准也指出“要关注个体的发展”。所以，我们在进行这个课题研究的时候特别注意这一点。在确定选题方向阶段，我们做了一次学生的调查问卷，根据调查问卷确定了我们本次课题研究的重点。在研究过程中，我们比较关注学生的反馈，如注意学生进行课堂练习时的表现，进行课堂教学时的兴趣度等。论文网http://www.lwfree.com/
4.多角度的对课堂教学展开研究。既然是课堂教学有效性的研究，那我们不能仅仅停留于理论研究，所以在进行理论研究之后就展开了各类课堂教学实践。在实践中验证理论，在实践中发现问题。在研究过程中，我们进行了4次研讨课，其中有同组老师的互相切磋，也有辅导组的研究展示课。通过实践，我们收集了第一手的资料，给我们的研究提供了样本。同时结合问卷调查出台了我校语文课堂教学评价表。
5.注重同组教师的集体力量。俗话说：三个臭皮匠，赛过诸葛亮。在课题研究过程中，我们同课题组三位老师不仅充分发挥了自身的长处，也注意借助教研组整体的力量。比如，在进行教学实践的时候，我们经常邀请教研组的其他老师一起来听课、评课，并结合他们的教学经验给我们提出建议。有的老师还拿出了自己收集的理论方面的书籍、文章或者优秀案例给我们参考。有时也邀请我们走进他们的课堂，看一看他们是如何针对课堂教学的有效性进行教学实践的。通过这一系列的交流，既丰富了我们的研究理论，也丰富了我们的研究样本。
6.重视教学反思。教学反思能让教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。所以，我们在研究过程中也比较注重这一点。所以在学习理论或者每次公开课后都要有针对性地进行反思，以此对我们的课堂教学实践提出优化方案。
四、研究结果与成效
1、营造了浓郁的教科研氛围，提升了校园文化建设的品位。
校园文化的主体是校园人，校园文化建设不在于外在环境的变化，更重要的是一种涵盖了学校教师共性与个性的校园精神文化。通过课题研究，许多教师对学科教学的价值观和课堂教学的优化观有了新的定位，对自身教学中存在的问题有了清楚的认识，他们对教师的职业定位也正由工作型教师向学习型、科研型教师发展。一个朝气蓬勃、求真务实、锐意创新的教师队伍正在形成。