小学生在习惯养成的过程中有“反复”的特点，可以采用“反复抓”、“抓反复”的方法，通过对他们强化训练，必将取得较好的效果。据说我国著名桥梁专家茅以升年过8旬仍能准确地背诵出圆周率小数点后面100位数字。有人问他是怎么记住的。他回答说：“说起来也简单，重复，重复，再重复！我校采取的主要形式有：早上到校有学校少大队安排队员抓衣着不整、不佩戴红领巾者和吃着零食进校门的同学。进校后抓不进教室学习、贪玩的同学。课间抓追打、说脏话、有不文明行为的同学。课间操时抓故意吵闹、推拉、不守秩序以及乱扔垃圾的同学。放学后抓打扫卫生不彻底、作业不完成、丢三落四的同学。学校所有老师和同学，随时随地只要发现哪位同学有问题立即向值周老师汇报。值周老师做好记录，并在次周一的升旗仪式上提出批评教育。就这样，我们做了一周又一周。一年又一年。培养良好的行为习惯是一个艰巨的长期的细致的过程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复。通过长期的反复宣传、实践，学生就能逐渐了解、熟悉校纪班规，继而多数学生才能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由被迫遵守形成一种习惯遵守，再而经过继续的深化实践，最终才能变成自觉遵守。论文网http://www.lwfree.com/  

　　六、以督促评估为力量

　　评估是促使学生良好行为习惯养成的重要力量。在日常行为习惯的养成上，我们加强了学生干部的巡查、执勤，通过检查反馈，督促学生行为习惯的养成。对学生进行“安全、卫生、纪律、学习”四大评比，在评比中坚持日检查，发现问题及时指出纠正，周评比以流动红旗鼓励促进，月总结不断提高深化。这样，在教师的指导下，全方位、多角度地开展竞争，使每位学生时时处处既能自觉管理好自己，又能监督别人，按照常规要求去做，也促使少数没有达到规范要求的学生自省，从同学的批评中认识自己，使自己的行为规范化。

　　总之，学生的行为规范培养不是一朝一夕能养成的，我们不能奢望短时间就把学生身上的坏毛病统统改掉。因此，我们应该认识到养成教育工作的长期性和艰巨性。只要我们坚持“以人为本，以德为先，以己为主，全面发展”的教育理念，树立“管理育人，教书育人，服务育人”的理念，多形式、多渠道抓学生养成教育。学校将处处盛开良好行为习惯养成之花。

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