浅谈低年级识字教学 第2页

  形近字是儿童最容易写错的字,最难区分,在教学中用形近字比较突破这一难点。形近字比较有以下几种情况:笔画不同:土——士 末——未;笔画多少不同:勺——匀 斤——斥;个别部位不同:钓——钩 爱——受 外——处 拔——拨

  4、掌握规律,迁移应用

  学生有了一定识字量,应该引导学生总结一些规律:如木字旁的字大多与树有关:树、棵、松、柏、杨;提手旁的字大多与手的动作有关:提、拉、推、挑;三点水的字大多与水有关:汗、泪、江、河。学会了归类识字以后学生一看到生字,也能大体上理解字义。这种归类识字也让学生领悟到了汉字的规律。既识记了字形,也锻炼了学生的 逻辑思维能力。

  三、识字与阅读活动相结合。

  “字不离词,词不离句”是识字教学规律,至今仍然是指导识字教学的至理名言,在一节识字课上,认识生字“餐”,个别学生出现困难。当我把印有“早餐奶”的奶盒拿出之后,学生很快读出“cān”这个音,借助了“早餐奶”这个语言环境帮助学生学习了识字。如教学《北京亮起来》第二自然段:生字很多,且不易理解,如金碧辉煌、光彩夺目,雄伟。教学过程设计了以下环节:1、指名读第二自然段:生字很多,且不易理解,如金碧辉煌、光彩夺目、雄伟。教学过程设计了以下教学环节:1、指名读第二自然段(学生朗读有些不通顺)2、师出示词卡:金碧辉煌、光彩夺目,谁来读读?3、出示文中插图(多媒体技术),看天安门城楼金碧辉煌、光彩夺目。4、论文范文http://www.chuibin.com/ 再看看周围建筑物怎样?5、出示词语卡片:雄伟。学生试读。在这个教学过程贯穿“雄伟、辉煌”“夺”五个生字教学,借助了语言环境,理解了字义,学生的记忆就更深刻了。

  四、在生活中识字,巩固识字成果

  汉字是母语,学生在日常生活中可接触到很多的汉字。以生活为课堂扩大学生识字量。如学习完《操场上》一课结合认识“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步”等字词。把学生带到操场上,认识一些体育运动和体育器材如“跳绳、单杠、双杠”等。如学习《自选商场》可带学生到商店去发现商品包装纸有没有不认识的字,并做成识字卡。此外,可收集包装盒,广告栏上面的汉字,在班组开辟“学习园地”展示同学们的学习成果,在同学有了一定基础之后,可开展不同主题如(动物、植物、玩具、生活用品)识字交流展示。这样学生在收集中既认识了新字,又巩固了旧字

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