由“应试教育”向“素质教育”转轨，全面提高学生素质，是时代赋予我们的责任，是教育面向现代化、面向世界、面向未来的需要，是教育发展的必然规律。在小学古诗教学中应如何实施素质教育呢？

　　一、结合古诗内容，提高学生思想素质。

　　小学语文教材中所选的古诗是良好的素质教育的材料。如《望庐山瀑布》、《山行》描绘赞美了祖国的壮丽河山。《登鹳雀楼》、《题西林壁》咏物写景，蕴含哲理。《江上渔者》、《蚕妇》流露出不满封建统治，同情劳动人民疾苦的感情。《示儿》等抒发了爱国激情。这些古诗无不饱含着作者浓烈的情感，有的直抒胸臆，有的借景抒情，有的托物言志……在古诗教学中，教师生动地再现作者的思想感情，教得情思横溢，引起学生强烈的共鸣，对他们的思想、情操起着潜移默化的作用。如教《示儿》时，必须通过对诗句的深入浅出的分析，使学生接受诗人情感的陶冶。《示儿》是陆游的绝笔诗。教学时，要晓之以理，再动之以情。可让学生联系生活实际或设身处地想一想，一个人临到与世长辞之时，该有多少话想说，但陆游全不理会，冷冷的一句“死去原知万事空”。诗人对其他事都不想，只有一件事使他还牵挂着：“但悲不见九州同。”这是一种多么炽热的爱国之情啊！因此他唯一要嘱咐孩子们的身后之事是“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”陆游“祖国一定会统一”的坚定信念，难道不是现实中华夏儿女孜孜以求的吗？爱国诗人陆游的思想感情、精神气质、道德观念正是我们要求学生在学习这首诗时，应该让学生去领会的、去鉴赏的“情感美”。再如，教学唐代诗人李绅《锄禾》一诗时，我先引导学生抓住人物特点仔细看图（这位古代农民头发花白、衣着破烂、瘦骨如柴、频频擦汗），使学生从图象中认识到这是“一位古代穷苦老农”。然后抓住“日当午、滴、禾下土”等词进行着重论文范文http://www.chuibin.com/ 理解。在教学中，我还通过启发谈话，唤起学生的回忆，再现其生活经验，激发学生产生情感共鸣，展开联想，深切感受到在烈日暴晒下，在地里锄禾的古代穷苦农民的艰辛，从而激发学生同情劳动人民，热爱劳动人民的思想感情，使学生懂得爱惜粮食之理。这样，在教学中结合古诗的具体内容，让学生领会诗歌中蕴含的进步思想和健康情操，有利于提高学生的思想道德素质。

　　二、品味语言文字，提高学生审美能力。

　　古诗语言精炼、优美。教学时，教师要帮助学生正确地解词释句，进而引导学生推敲字词句，理解古诗中具有感情色彩的语言，尤其是捕捉住那些经诗人反复推敲的具有强烈的情感色彩的“牵一发而动全身”的诗眼，深入浅出地剖析古诗用字选词，遣词造句的精当，从而展示诗歌优美的语言。这样，不但能提高学生驾驭语言的能力，而且可以培养学生的美感。如：王安石的《泊船瓜州》的“春风又绿江南岸”中的“绿”字用得精彩，有画龙点睛之妙。教学时，我指导学生品味：“绿”在这里是什么意思？还可以换成哪些字？这样换，好不好？从而使学生领悟到“入”、“过”、“到”等字都不如“绿”字有色有形。“绿”字写出了春风有色，瞬间可以染绿江南，给人一种十分鲜明的形象感，读着“绿”字，仿佛看到大江南岸生机勃勃，一片翠绿的景象。一个具有动感的“绿”字，使全句神韵顿生，这正说明了诗人对每个字的精心锤炼。

　　古诗中还运用了各种修辞手法来生动地表现诗意。在教学时应该让学生慢慢品味，细细咀嚼，领悟这样写所体现的语言美。如《咏柳》这首诗只有四句，是用三个比喻句构成的。后两句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”更是别出心裁，采用问答形式，描绘出一幅生意盎然、婀娜多姿的春柳图。再如《夜宿山寺》中形容楼高的诗句“危楼高百尺，手可摘星辰。”采用了夸张手法。描写庐山瀑布壮观景色的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”则采用了比喻手法。

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