浅谈在初中物理课改教学中如何实施STS教育
STS教育即科学(science)、技术(Technology)和社会(Society)教育。社会的发展和科学的进步，要求我们培养出来的学生具有适应现代社会生活和现代化建设的实际活动能力，而要具有这种适应能力就需要具有现代生活、现代劳动、现代技术的知识和技能。做为以开发智力、培养人才为基本任务的教育系统，也必须充分体现科学技术的要求，以适应社会、生活、发展的需要。所以，在初中物理教学中渗透STS教育，将物理知识的教学与STS教育有机地结合起来，这是促进初中物理教学改革、培养人才的重要途径之一。下面我就自己在新课程实施近一年来在物理教学中如何进行STS教育谈谈自己粗浅的认识。

　　一、STS教育的目标和任务

　　1、帮助学生树立现代科技意识。使学生了解现代物理知识及其价值，对当今世界和国内的科技发展动向更为关注，对热点科技领域的新成就、新技术有大概了解，开阔学生的视野，增强科学技术意识，激发学生的爱国热情，使学生真切地感受到未来社会的发展就是科技的发展，未来的世界强国必然也是科技强国。

　　2、使学生增强社会责任意识。让学生了解科学、技术、社会三者之间的关系，即“科学的目标是探知自然的奥秘和社会的真谛；技术的目标是对世界加以改造使之适应人类之需；科学、技术的共同目标是促进人类社会的进步，并与自然和谐运行，这种进步与和谐又促进科学技术的提高。”但是科技的发展也有负面影响，要引导学生认识科技发展给社会带来的正、负效应，培养学生关注由于科技发展所带来的环境污染、能源危机等社会问题，并通过自己的努力来解决这些问题。

　　3、培养学生具备知识的应用能力。STS教育不仅重视科学知识的学习，还重视技术的教育，强调学以致用，培养学生的观察、实验操作、思维、分析和解决实际问题的能力，让学生了解知识如何在社会生活、生产上应用，为今后从事社会生产和生活打下良好的基础。还要注意引导学生应用物理知识解决实际问题，全面提高学生的科学素质。

　　综上所述，STS教育是全方位的教育，它既符合现代社会发展对物理教学的要求--面向现代化、面向世界、面向未来，还具有“提高全体学生的科学素质”的内涵，能为社会培养高素质的实用人才。

　　二、STS教育的内容

　　在物理教学中实施STS教育可以根据教材的安排进行，也可以根据课标的要求由教师自行选择。根据课标要求及教材内容我们选用以下几方面的内容来实施STS教育：①生产生活实际。如电冰箱原理、球面镜、照相机、电影、电话、发电机、电动机、沼气开发和利用、新型节煤炉灶、太阳能的综合利用、安全用电、安装照明电路、修理各种家用电器、自制各种实验仪器等。②、现代科技成就。如半导体、超导材料、激光、火箭、计算机、现代信息技术等。③、社会热点问题。如环境保护、能源的开发利用、噪声污染等。

　　三、实施STS教育的途径

　　实施STS教育与传统教学方法有异，因此进行STS教育的方法也应有其特殊性。在教学中，我采取以下几个途径实施STS教育：

　　1、课堂渗透。

　　在物理知识的教学中，渗透STS教育是最主要的方式之一，其关键在于找准结合点，

　　(1)挖掘教材中的相关内容。教材中有许多联系生活、生产和生活实际的内容，在教学中我有意利用这些内容进行STS教育的渗透。例如我们在进行《噪声的危害及控制》一节的教学中，主要介绍了噪声的来源、等级和危害，以及减弱噪声的途径。通过本节课的教学，让学生树立噪声也是一种污染的意识，培养学生的社会责任感。在《汽化和液化》一节的教学中，通过液化方式的介绍，使学生知道，家庭中离不了的石油液化气是通过压缩气体体积获得；降低温度也可以使气体液化，从而促使物理学家研究低温的获得技术。低温技术的突破，使得火箭中用液态的氧和氢作为燃料成为现实。通过本节的教学让学生知道物理知识与科技发展息息相关。

　　(2)灵活利用教材中的STS材料及科学世界阅读材料。教材中有不少的STS教育材料。例如：水的故事一节的教学中，教材介绍了地球表面的海陆分布及水的循环，重点介绍了我国水资源分布的不平衡及淡水资源的短缺，让学生调查本地的农田灌溉方式，了解一些先进的农田灌溉技术，知道大多数黄河灌区大水漫灌所带来的水资源的浪费。在干旱及缺水地区，农业生产中广泛推广使用的喷灌技术，利用管道代替沟渠输水，从而减少输水过程中的渗漏和蒸发。通过本节的教学，既让学生有一种社会责任感和节水意识，同时又知道怎样利用所学知识来节水。《电冰箱的原理》一节的教学中，结合书中的示意图，介绍电冰箱的工作原理，同时也介绍制冷剂氟利昂对臭氧层的破坏作用，破坏了生活环境，目前正在兴起的无氟冰箱又能有效地解决这一问题。这个材料的学习，要让学生进一步感受到科学技术的发展能够提高人民的生活水平，同时也进一步让学生体会到，科学技术的发展又带来一些新的社会问题(氟利昂的危害)，解决这些新的社会问题，又必须用科学的方法探索新途径。《我国光缆通信的发展》中介绍我国光缆通信的发展十分迅速，由两则新闻消息一方面使学生为我国通信事业的发展而自豪，另一方面也使我们感受到宣传科学知识的、保护国家“地下神经”的责任。还有《半导体》一节所展示的半导体奇妙的电学性能，如压敏元件、热敏电阻、光敏电阻；《超导体》中介绍的导体的超导现象、超导材料及其应用前景、磁悬浮列车…。这些丰富的素材，为学生展示了电子技术不但有趣而且有用的奇妙世界，科学技术的进步推动我们人类不断走向文明。除了利用教材中丰富的素材对学生进行STS教育外，还要结合知识点的教学有机地补充、渗透STS教育内容。如在学习了《透镜及其应用》后，介绍小孔眼镜治疗近视的原理，让近视的学生自制小孔眼镜试用，结果他们反映效果不错。在“平面镜”中，我们在介绍了平面镜的有益应用后，还应补充指出人们在生产和生活中越来越多地利用镜子。但是使用镜子不当，也可能造成不良后果。通过这些内容的学习，让学生树立使用光源和光学仪器不当也会造成污染的意识，培养学生的社会责任感。学习了电能后给学生介绍我国电池的生产和使用、废旧电池对环境的危害及其废旧电池的回收处理情况，让学生树立起环保意识，从自身做起，做一个环保的小卫士。俗话说：处处留心皆学问。只要教师的心中有STS教育的意识，就一定能从社会生活、生产中找到与教学知识点相结合的STS教育的内容。

　　(3)充分发挥习题作用。章节后面的习题，对学生知识的应用有很大的作用。课改教材的课后习题无论是内容，还是形式，都给人以耳目一新的感觉。通过认真完成这些习题，不仅对所学知识进一步巩固，还可以使学生进一步体会到物理知识是科学技术的基础。

　　有些习题是把物理知识和实际生活紧密联系起来，体现了物理知识来源于生活而又应用于生活。例如在1.3节作业"选一件乐器，如二胡、琵琶、吉他等，研究使弦乐器发出不同音调声音的因素。制作一件小乐器，并在班里举行小小音乐会，用自己制作的乐器进行演奏。“2.5节作业”自己制作一个放大镜，利用不同的放大镜观察物体等。学生完成这些作业使他们深切的体会到我们所学的是生活中的物理。利用生活中的物理现象学习物理知识，让学生把生活体验同物理知识结合起来，把感性知识上升为理性知识。

　　有些习题是把物理知识与社会生活中的重大问题联系起来，增强学生的社会责任感，让学生从社会责任、道德、生存环境等角度讨论这种做法的正确性。例如在1.4节作业“在学校或你居住的社区做调查，了解社区内的主要噪声源……”、2.5节作业“搜集报刊和科普读物上关于臭氧层空洞的信息，写一篇环保方面的报告”。7.1节作业“向父母调查自己家中近几年来电费的变化，这些变化反映了什么问题？”等中，通过把物理知识、科学技术与社会结合的同时，增强学生的社会责任感，做到既教书又育人。

　　2、课外活动。

　　①精心设计专题讲座。科技发展日新月异，为了使学生了解当前的一些科技动态，适当补充一些科技资料进行专题讲座是必要的，但这些资料需与初中物理教学有联系。如“超导材料及其应用前景”、“磁悬浮高速车”等。现在，我们不少家庭使用了太阳能热水器，也是“太阳能的利用”好的素材；另外，还可以进行计算机及其网络知识的讲座等。

　　②认真组织参观调查。根据与教材同步的原则，组织学生有目的的参观调查。例如学习《家庭电路》、《欧姆定律和安全用电》、《电功率和安全用电》几节后，可让学生观察自己家的家庭电路或者学生所在教室的照明电路的连接和控制，各个用电器如保险丝、灯座、插头等的构造及连接、控制方式，还可以调查总的用电功率，以及有无违反安全用电的地方，并指出解决问题的办法。又如进行《内能利用及环境保护》一节课的教学后可组织学生参观发电厂、造纸厂等。通过参观调查，让学生针对这些问题进行模拟决策，提出改进的办法，并形成书面材料，还可以以演讲会的形式，让学生充分发表见解以增强环境保护意识及社会责任感。

　　③切实加强操作实践。在教学中要创设一定的情景和条件，让学生多动脑、动口、动手，将理论与实践有机结合。途径有：a、组织开展小实验、小制作、小论文等“三小”活动，让学生利用废旧材料进行实验仪器及模型的制作。要求学生每人至少有一个小实验、一件小制作、一篇小论文。b、结合教材内容开设实践活动课。例如学生学过《家庭电路》后，安装维修照明电路；本地农村取暖和生活都用木柴和煤炭，学过《能源的开发和利用》后，让学生参与柴灶和煤灶的节能改造，以提高燃料利用率；了解一些沼气的生产和使用情况段，并回到家中进行宣传并参与设计，为农村引入新的能源作贡献。

　　不仅如此，师生还应论文范文http://www.chuibin.com/ 尝试着对教材中的一些实验器材进行了改进，使课堂效果有了明显的提高。由于"研究平面镜成像"是一个探究实验，实验过程较长，其中一只蜡烛燃烧变短后，致使实验无法达到预期的目的，我们将蜡烛改为小电珠，顺利地解决了这一难题。又如《测定小灯泡的电阻》一节课中，如果直接测小灯泡的电阻，由于灯丝的电阻随温度的变化较大，对学生理解电阻是导体的一种属性造成了一定的空难，因此，我改用先测定值电阻器的电阻，使学生通过实验理解电阻不随着电压和电流的变化而变化。然后用小灯泡做实验，当发现灯泡灯丝的电阻发生了变化后提出问题：“为什么灯丝的电阻会变大？”学生经过讨论后明白，导体的电阻的大小还与导体的温度有关。我们还利用课中的疑问、课后的作业，鼓励学生写作小论文，例如：以“假如生活没有声音”、“假如导体没有电阻”、“雨、雪、云、雾、露、霜、冰雹的成因及它们和人类生活的关系”等为题写一篇小论文，并将他们的小论文在班报、校报上刊登、交流，发挥学生的主动精神和创造才能，达到广泛开展校园科技活动，培养学生能力的目的。

　　STS教育把科学教育与当今的社会发展、社会生产和社会生活紧密地结合起来，培养了解社会、懂得科学技术，致力于社会进步的高素质人才。要达到此目的，只是在课堂中进行STS教育，那是远远不够的。我认为在今后的STS教育中，要打破物理教学内容仅限于教材，努力开拓学生的知识视野；改变单一的课堂教学模式，使物理教学逐步构成一个由课内外、校内外、学校与家庭所组成的开发式的教学空间，为学生参与社会实践活动创造条件；要让学生不仅学习系统的物理知识，还要懂得这些知识在其它科学、技术和社会生产中的应用；帮助学生学会用综合的观点分析问题，增强了解社会、关心社会、服务社会的自觉性。要做到这几点，还有待于同行们的共同努力。