小学三年级作文指导
只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：

　　第一阶段：浇树浇根，抓好基本功。新课程明确指出：“作文教学应该从说到写、由易到难循序渐进”。这是从学生的实际情况出发的。

　　1.三年级学生的作文要从零开始，就要抓好基本功。本人认为基本功包括：作文题目、自然段的标记、标点符号等。学生的作文无形成，怎办？我在教学时，先写个范文，给学生示范，告诉他们作文就是把做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白就行。这样学生对作文已经跃跃欲试了。即使学生原本把范文抄下来，我也不去责怪他们，而是检查学生的标点以及格式是否正确为主，引导他们说自己的话。

　　以读带写，发挥范文的引路作用。“课文无非是例子。”叶圣陶先生如此说。我认为，作文教学也应抓住这个例子不放。教学时，我充分运用教材自身的特点，指导学生掌握本单元课文的训练重点提示，明白本单元听、论文范文http://www.chuibin.com 说、读、写的任务。以课文为主重点讲，精讲。引导学生在初读课文、理解内容、精读佳词丽句的同时，去模仿一些典型文章，特别是模仿一些优美段落的写法来进行训练。带领学生细心地观察校园，然后指导学生在阅读的基础上学会按方位顺序组织材料，抓住校园中不同事物的特点，确定写作重点，有详有略，并选取适当的词语，将学校美丽之外有条理地写下来。这样做，增加了写的次数，扩大了写的范围，带动了写的训练，使读和写有机地结合起来。二、以说促写，培养学生片断写作的兴趣对小学三年级的学生来讲，“说”是“写”的前奏。教师对学生“说”的优劣评判，给他们一个反馈，使其对自己作文的内容心里有底。“说”，也是教师发现学生“写”的优缺点的捷径，根据“说”的实况，教师可随时调整角度，在指导“写”时，做到有的放矢，促进了“写”的能力的提高

　　鼓励学生说得好的同学，以激发学生说的兴趣，再指导生连起来按事情发展的顺序说一说，说时让学生进行合理的想象并用上适当的词语，以增加文章的生动性。我先抽优生说，再指名中等生说，鼓励后进生也说，让每位学生都有说的机会，会说了，还怕没东西写吗？自然学生写的兴趣也上来了。因此通过先“说”后“写”，学生的作文就不会脚踩西瓜皮——滑到哪算哪里了。三、先做后写，培养观察能力做，就是直接的参与，做是学生积累写的材料的最好途径。大多数的好文章都是作者亲身实践后写出来的。为了让学生掌握好第一手资料，我平时很重视对学生开展各种活动，引导他们留心观察活动的过程，然后布置作文。

　　让学生人人参与活动，留心观察，有真实感，通过讨论，就写成了一篇十分生动的短文。又如，春游、贴鼻子、猜字谜、剪纸等活动，丰富了学生“做”的内容，写作片断也觉得轻松愉快。四、导写结合，提高学生写作能力教师只有正确地指导，教给“写”的方法，学生才会写出好的文章来。比如有个作文的训练重点“按事情发展顺序写一段话”，怎样才算是按事情发展顺序呢？为了讲清问题，我就亲自洗一次手帕，让学生明确目的，认真观察全过程。再让生回家按这几个步骤亲身体验找感觉，然后要求学生在习作课上先说清楚，并提供必要的词语，接着让学生有顺序地记下活动过程。同样，指导学生看图作文，也要按顺序进行写作。