1、运用图片和视频资料创设情境，导入新课。邵老师首先用对比鲜明的两组图片和一段视频资料导入《怎样调水》吸引了学生的眼球，激发学生的求知欲，使学生以饱满的精神状态投入到学习之中。同时让学生体会到： 为了解决生活中的实际问题要学好数学。

　　2、调运图，我认为这是本节课最大的亮点。邵老师能够依据课程标准，创造性地运用教材，对于调运问题，学生最大的难点是理清纷乱复杂的已知条件，列出函数关系式。邵老师没有照搬课本上列表分析数量关系，而是引导学生画出调运图，非常清晰明确的表示出各个数量之间的关系，而且，调运图最大的优点是能直接列出函数关系式。由此可以看出邵老师是一位资深的数学教师，有着丰富的教学经验。调运图让学生体会到，学习数学并不难，我能学会数学。

　　3、教学环节的设计上，整体设计合理，课程资源的整合与利用合理，重、难点突出。

　　知识准备环节分散了例题中的难点，对于调运问题学生最大的难点在于设出未知数后表达其他的调水量。教师用 “甲地继续15万吨水，现已从A水库调运了x万吨，请问还需从其他水库调运 万吨才能满足需要？”

　　为分散例题的难点指引思路埋下伏笔。再有画调运图是本课的一个难点，邵老师在指导学生画调运图上采取了重点讲解-----提示思路------自己完成由帮到扶到放开的教学思路。初次接触调运图，邵老师边讲解边画图，然后在小组讨论中用课件提示思路，最后学生能自主完成。充分体现教师是学生学习的引导者。