中小学课堂教学案例研究
近年来，在中小学由教师参与开展课堂教学案例的研究，已成为各级教育主管部门和广大教师关注的热点。但究竟什么是课堂教学案例？它具有那些特征？研究课堂教学案例的方法与形式是什么？以及怎样编写课堂教学案例？下面对上述问题谈谈个人的粗浅看法。

　　 一、案例与课堂教学案例的含义

　　 一个案例是对一个实际情景的描写。在这个情景中，包含一个或多个疑难问题与解决问题的方法。课堂教学案例描写的是课堂教学实践的过程，它以生动而具体的描写向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想感情在内的事例。并根据现代教学论和现代信息论对其教学事例中的师生之间的交互行为和思想情感进行分析归纳，为以后的教育教学积累实践经验或教训。

　　 二、课堂教学案例的特征

　　 ⑴具有较强的目的性。是解决实际教学实践中一个或多个疑难问题为目的，并提出若干种解决问题的方案，在实践过程中来提高教师自身的解决实际问题的能力。

　　 ⑵具有客观的情景性。是对特定的课堂教学的时空环境活动中的真实、客观的描写，是课堂教学活动的再现，它反映的是活生生的课堂教学情景及亲身感受。

　　 ⑶具有现实的典型性。是反映课堂教学中普通的常见问题困扰事件中具有代表性的典型教学事例。

　　 ⑷具有鲜明的时代性。是反映广大教师在教育教学实践活动中，所体现的一种较强时代性的先进教学理念、教学行为或对原有教学方法、行为、手段等带有时代性特点的反思。

　　 ⑸具有有序的操作性。它包含一定的操作步骤，包含着若干按一定程序与操作动作，使其他教师可以运用与借鉴。

　　 三、课堂教学案例研究的方法与形式

　　课堂教学案例研究采用的主要方法是课堂观察，通过观察课堂教学的全过程，选择一、二个问题的片段，进行具体的分析论证。同时，配合案例研究的需要，也可以适当运用一些访谈与调查，以进一步了解教师、学生在课堂教学中不易观察的内心世界。当然，对一些专题性、综合性研究，还可以运用实验的方法，即先有一个教师针对某问题开展研究性教学，然后分析其成功与不足，提出改进的措施，接着再继续就为这一问题的解决开展研究性教学，循环往复，寻求解决问题的最佳方法，对比先后教学活动的片段，提炼出解决这一问题的策略。

　　 课堂教学案例研究的主要形式是反思型和观察型。

　　 1、反思型研究是研究者本人对课堂教学中最有感受的教学情景（包括成功的感受和失败的感受）进行分析的研究。它可以是一节课中某一个片段的研究，也可以是几节课中某几个片段的对比研究。一般地说，反思型研究最佳的研究时机是放在一节课刚结束时，这时研究者自己对课堂情景的记忆较为清晰，可以及时分析自己教学的过程中的一个片段，找出其中的主要问题。如果把反思活动推迟一、二天的话，头脑中的情景印象就会有所淡薄，感受也容易淡化，因此也就不易写出好的教学案例。

　　 2、观察型研究

　　 有目的地观察研究是研究者与执教师都是研究成员，在课前他们对某一类教学疑难问题，进行共同讨论、分析，制定具体的教学实施计划，然后，由其中一个成员负责施教，其他成员则是观察者。因此，观察者与执教教师彼此都知道研究内容和目标。它的具体操作方法可分为三个步骤：任务与计划、教学与观察、分析与矫正。

　　 四、课堂教学案例的编写

　　 通过观察与反思，我们已经获得了对课堂教学某一疑难问题的认识及解决的方法，但这些认识与方法如果只留在头脑中，那么它仅仅是一种对实际教学的感受。只有把这种实际教学的感受用教育教学理论加以分析，并把它记录下来才能上升到理性认识。我们把这一记录过程称之为案例的编写。

　　 （一）课堂教学案例编写的要求

　　 一篇好的课堂教学案例它的基本要求是：描述客观，结构严谨，文字生动，案例答案引而不发，显而不露，需要经过一番思考才能找到。这就要求我们做到，编写目标明确，案例描写真实，情节合情合理，材料选取适当，案例构思巧妙，文字表达生动。

　　 （二）课堂教学案例的编写的格式

　　 当前国内外课堂教学案例的编写格式主要有：“描写＋分析”式、“背景＋描述＋问题＋诠释”式。

　　 1、“描写＋分析”式

　　 “描写＋分析”式案例的特点是将整个案例分为两大部分，前半部分主要为描写课堂教学活动的情景，后半部分主要针对情景中的一、二个问题进行一些理性分析。

　　 描述的内容一般是把课堂教学活动中的某一些片段像讲故事一样原原本本地、具体生动地描述出来。描述的形式可以是一连串问答式的课堂对话，也可以是概括式地叙述，主要是提供一个或一连串课堂教学疑难的问题，并把教育教学理论、教育思想隐藏在描述之中。

　　 2、“背景＋描述＋问题＋诠释”式

　　 “背景＋描述＋问题＋诠释”式是一种要求比较高的编写格式，而且，它在实际教学中的作用也更大。通常将整个案例分为四个部分：主题与背景、情景与描述、问题与讨论、诠释与研究。

　　 ⑴主题与背景

　　 主题是反映案例需要解决的问题，也是整篇案例的核心思想。通常主题反映的问题是课堂教学核心的理念、常见问题、困扰事件，它体现了一种鲜明的时代性和教学改革的精神。

　　 背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的一些基本情况。它包括四个方面：①教材的地位、重点、难点及教学目标；②学生的基本知识和思维的特点；③教师的基本素质、师德、教学风格、教学观念、教学方法；④教学环境与当前社会研究的热点等。 论文范文http://www.chuibin.com

　　 ⑵情景与描述

　　 情景与描述的方法与“描写＋分析”式中的描述相同，主要突出主题所反映的课堂教学活动。

　　 ⑶问题与讨论

　　 问题与讨论是根据主题与情景的描述，设计一份案例讨论前的作业单，包括学科知识的要点、教学方法、学法指导和情景特点以及案例的说明与注意事项。然后提出建议讨论的问题，如学科知识问题、评价学生学习效果的问题、教学方法的问题、学法指导的问题、教学情景的问题和开放性的问题等。

　　 ⑷诠释与研究

　　 诠释与研究主要是用教育教学理论对案例作多角度的读解。它包括对课堂教学行为作技术分析，教师的课后反思等。例如，对教师的课堂教学的提问与学生回答问题的情况，可以作为教师提问行为检核分析与学生回答问题水平分析的依据，从中评析教师课堂提问、学生回答问题的水平。对学生的参与程度又可作课堂语言流动图与巡视线路图，以了解全班学生参与的程度。

　　 开展课堂教学案例的研究，特别是由教师开展参与个性案例研究，在我国中小学教育中是刚刚起步。自觉地参与课堂教学案例的研究是提高自身实际教学能力的最有力的抓手。