孩子通常都是害羞的，他们需要老师的鼓励和引导。当孩子说话的内容不符合事实或常理时，教师要予以正确引导，婉转友好地加以纠正，不可对其严厉批评。过多过重的批评会伤害孩子的自尊心，同时也会使孩子对口语表达失去兴趣和信心，导致学生不敢主动发言。对于这些不爱发言少发言，害怕发言的同学，我们要多给他发言的机会，在获得一点成绩时就要多加鼓励，树立信心。

　　三 采用形式多样的口语训练方法

　　良好的口语表达能力不是与生俱来的，而要经过后天不断熏陶与训练。口语与表达的训练方法很多，如朗读、朗诵、背诵、复述、看图说话、讲故事、演讲、辩论、讨论、表演等等。我们可以充分利用语文书，让孩子在学习中主动朗诵，主动表演，主动发言。例如第六单元的回顾拓展，利用书本介绍的《父与子》漫画，增加几幅，让学生尽情地发言。效果非常不错。

　　四 口语表达与书面表达相结合论文网http://www.lwfree.com/  

　　叶圣陶先生曾经说过“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之”。可见口头语和书面语有着密切的联系。口头语言是书面语言的先导和基础，小学生的作文完成方式往往是将口头表达内容书面化，边说边写。那么，我们也可以让学生对自己的作文进行口头表述，反复修正。例如：在《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“槽糕透了”》课后都有小练笔，这些都是很好的练习语言表达的好题材，值得我们好好去斟酌。

　　总之，良好的口语表达能力是现代人必备的素质。为了孩子能用标准流利的普通话畅所欲言，我们应该在教学中注意培养，创造情景，让他们的口语表达能力得到健康良好的发展。

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