探究是创新的基础，随着素质教育的大力实施，国家对创新人才的培养，我们老师的教学方法，新教材的编写无不体现、强化探究的新思维，新思想。农村学校面对的素材丰富，能很好地锻炼同学们的动手能力，根据笔者在乡村从教十多年的经验，下面仅举一例《探究竹节内气体和空气中二氧化碳含量的不同》教学设计。

　　知识背景

　　空气成分、气体收集方法、二氧化碳的性质、探究实验的基本方法、创新能力的培养等等。

　　探究目的

　　了解竹节内和空气中二氧化碳含量的不同，激发同学们对科学探究的兴趣，同时巩固对空气成分、气体收集方法等知识的掌握。

　　提出问题

　　众所周知：竹子的节内是空的，那么节内是否存在气体？其成分如何？是否与空气一样？

　　提出假设

　　竹子是绿色植物，要进行光合作用和呼吸作用，而这两大作用都涉及到二氧化碳气体，光合作用消耗二氧化碳，而呼吸作用释放二氧化碳，因为竹节内光合作用很弱所以主要进行呼吸作用。由此我们可以假设“竹节内存在气体，与空气相比，含较多的二氧化碳”。

　　实验论证

　　基本思路：取出竹节内的气体、收集相同量的空气分别和相同量的澄清石灰水反应形成对比，注意观察现象的异同；根据二氧化碳的性质，转换思维，将实验进行改进：还可以和紫色的石蕊试液反应，注意颜色的变化。

　　实验准备

　　竹节两段、贴标签A、B注射器共三只、贴标签A、B的试管四支、水槽、澄清石灰水、石蕊试液、滴管等等。

　　操作步骤

　　1、收集竹节内的气体并取相同量的空气

　　2、取两支A、B标签的试管，注入相同量的澄清石灰水

　　3、将竹节内的气体和空气分别通入A、B试管，观察现象

　　4、用相同的方法收集竹节内气体并与空气通入紫色的石蕊试液，观察溶液颜色的改变

　　实验现象论文范文http://www.chuibin.com/

　　通入澄清石灰水：

　　A：迅速变浑浊， B：无明显现象；

　　通入紫色石蕊试液：

　　A：迅速变成红色，B：无明显现象；

　　实验结论

　　竹节内含有大量的二氧化碳气体，其含量比空气要高

　　解释与反思

　　竹节内二氧化碳含量高，澄清石灰水变浑浊越明显

　　竹节内二氧化碳含量高，紫色石蕊变红色越明显

　　延伸与拓展

　　前面我们验证的是二氧化碳，能不能再验证一下氧气含量的异同呢？

　　很多植物如：莲藕、空心菜、竹子、稻秆、麦秆等内都有一些气体，同学们能不能自己设计实验，验证一下他们体内的成分的异同？

　　附相关照片：

　　与澄清石灰水反应现象 与紫色石蕊反应现象 随处可见的竹林