初中数学新课改
初中数学新课改
王村学校 卢会芳 通过听取太谷县数学教育带来的可喜变化是有目共睹的．在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破．经过几年来的努力，我们逐渐变成肯定新课改，接受新课改，融入新课改。并涌现了一批把握新课改机遇的优秀教师．带动了数学教育教学的快速发展．根据对数学课堂教学的了解，结合教学实践，对我们在新课改形势下存在的一些问题及决策简要分析如下;
一、课改的核心在课堂。课改暴露问题最多的也在课堂
1．观念缺乏更新有一部分教师是眼高手低。不愿意接受新课改，不相信新课改。也没有在新课改中尝到甜头；有的是怀疑自己的能力，信心不足，说到家是害怕新课改，不敢尝试；也有的是感觉自己平时的教学水平就很高，成绩不错，安于现状，不愿意改变自己；还有的是放不下师道尊严的架子．仍然高高在上． 与新课改的要求背道而驰；当然也不排除个别教师由于个人能力问题，驾驭不了新课改要求下的课堂教学．他们完全远离新课改。所以无论是教学观念、教学行为、教学方式，仍然沿袭自己过去的那一套．讲课满堂灌．练习满天飞．
2．内容流于形式一是对新课改的理解有偏差。以为只要这样就是新课改了，忽视了实质．
二是接触新课改时间短．仍处于磨合、模仿阶段．
三是个人能力有限，害怕驾驭不了“活”课堂，只好退而求其次了．这样的课改课堂没有实在的内容，谈不上实效，更别提学生能力的提高了．
3．课堂追求“热闹”
有些课堂忽视了对学生课堂教学参与度的分析．与擞学学科的特性不符； 没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与，是实质性参与还是形式性参与．其实，教学并不是越热闹越好， 也并不是笑声越多越好．安静、有序的愉快课堂气论文范文http://www.chuibin.com/ 氛也是新课程所追求的．
4．手段过于单调一是学校财力有限，不能满足新课改的物质要求．有的教师想使用先进的教学手段但是现实不允许．二是先进的教学手段意味着教师必须要学习才能很好地掌握，必须充分备课才能很好地使用，部分教师有畏难情绪，个别教师有懒惰心理。缺乏实施新课程的主动性和积极性．
5．方式过于生硬在新课改中要求课堂教学要创设问题情境． 创设一个“现实”的情境，不但能拉近数学与现实(学生的生活实际)的距离，为学生寻找到学习新知的基石．同时也能激发学生学习的兴趣， 是让学生体验和理解数学的有效途径之一．对新课改的理解存在误区，盲目追求花样．不注重实效，强化了形式，淡化了目的．其实．在创设情境时．一定要有利于调动学生的学习积极性。有利于培养学生的探究能力，有利于提高课堂效率．而计算机辅助教学要用在点子上，要注重实效，“计算机辅助教学”只应起辅助作用．教师只有把现代化教学手段与传统的教学手段(教具、学具、黑板、投影仪)有机结合起来使用．优势互补，使教学手段整体优化，才能提高课堂教学效率，同时要与时俱进，加强业务学习，提高业务水平．
二、教师对课程的开发、整合能力的不同
1．教材内容的利用先从学生身边的实际问题人手，引出新课。用“议一议”的栏目形式从实际生活中引出实例，然后作出理性解答，从而掌握应会的数学知识．新教材还在习题后增加了“做一做”栏目．这部分将帮助学生综合运用已有的知识和经验。经过自主探索和合作交流，解决与生活密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题能力，以实现培养学生的创新精神和实践能力的最终目的．开发教材，利用教材提供的素材尽可能地使自己的课堂活起来，发挥新教材的功能．