第56号教室的奇迹教育理念成功传播的原因 第2页
1.7 这些测验分数并不精准：它们或许指出了某些趋势，但大部分的事实是，州测验并未设置监考人员，通常是在无人监督的情况下进行的---在教室里的，只有该班的老师和学生而已。学生对我说，有的老师站在学生背后，暗示（咳嗽）或明示（用手指戳或耳语）答案是对或错。如果测验有时间限制，老师干脆就让学生晚点交卷。 [8]
1.8 没有一个学科像社会科学这样备受冷落。我们有黑人历史月，这是否意味着非裔美国人在其他月份没有历史可言？多年前，在课余时间从事歌曲创作的数学老师汤姆·李尔写了一首嘲弄“全国皆兄弟”的搞笑歌曲。讽刺的歌词悲哀地提醒着我们，当我们反省美国是不是一个团结的合众国时，多数的儿童根本连美国是合众国都不知道。 [9]
1.9 高中试验课老师经常面临的最大挑战，来自于我们肤浅到令人难堪的国民价值观。……和为艾滋疫苗或治疗癌症所做的努力相比，现今大多数的高中生更关心的是自己的手机铃声。 [10]
1.10 去年我在史密森尼国家太空科学馆上厕所的时候，刚好遇到一群中学生从洗手间出来，他们因为在马桶坐垫上涂满粪便而大声笑着，现场看不到老师的踪影……学校旅行已经变成这幅模样了，说明我们的社会和教育体制正在恶化。 [11]
2.矛盾的心情
2.1 写这本书时我有种奇怪的感觉。我痛苦地认识到自己不是个超人。数以万计的老师都在努力另辟蹊径，我亦如此。像所有“真正的”老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为一个我无力教育的孩子儿感到季度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦的。 [12]
2.2 我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西--时间。 [13]
2.3 教书是件吃力不讨好的工作。这份工作不但不讨好，也没有“倒吃甘蔗” [14]。当你静下心来回想过去种种，会发现不如意的事总是比较多。无论你的信念是什么，在你对一个孩子伸出援手的同时，总是有好几十个孩子让你想就此放弃。 [15]
这些语言既能引起中小学教师的共鸣也能引起关注基础教育的读者的共鸣。这些引起中国读者共鸣的语言的背后不能不说揭示了当时美国所经历过的基础教育正是我们现在所遭受的中国基础教育的状况。如果说这些状况不完全一样，那么至少是接近的。
（二）具体、特别、有趣的案例
《第56号教室的奇迹》是一本操作性很强的书，里面的很多具体案例描写了对待不同学习困境所采取的有效措施。这些案例不仅仅有很强的代表性，而且有充满了趣味。
1.加加看 [16]
雷夫：好，孩子们，每个人心里想着7（他们照做了）。
乘以4（孩子们默默地想着28）。
加倍（56）。
减50（6）。
给我看答案。
学生们立刻把6的数字砖拿起来。
雷夫：从美国的州数开始（50）。
加上一打（他们现在想着62）
减去最高法院的法官人数（孩子们减去9得到53）。
加上半个月的周数（有两周，现在孩子们得到55）。
除以11，然后给我看答案。
每个学生都把5举起来。
2.延迟享乐 [17]
第56号教室的经济制度帮助孩子们学习“储蓄”的同时教他们另一项重要原则：“延迟享乐”。这个快餐社会鼓励年轻人什么都要，而且马上就要。但是第56号教室教孩子一个道理：会存钱且谨慎用钱的人，多半财务状况都优于为了立即享乐而乱花钱的人。
具体的教育事例可以很好的阐释自己的教学理念，并且能够帮助教育“菜鸟”很快成长起来，所以很多人愿意去读它。
二、与中国中小学教师阅读心态的契合
据《中国教育报》2007年6月一份报道，北京市海淀区教育科学研究向其所在区近四百余名中小学校长公布了一个多月前该所在全区范围内进行的一项教师阅读状况调查。该调查显示该区“目前，有半数以上教师每天阅读时间不足半小时，平均每人每年读书不到七本。”据海淀区教育科学研究所所长吴颍惠介绍，此次调查选取了小学、初中、高中80所不同类型学校、每校选12-14位教师共1011人(其中男教师167人，占16.5%，女教师为844人，占总人数的83.5%)。统计表明，教师阅读时间明显不足。有53.5%的教师平均每天阅读时间不足半小时，教师每周能利用业余时间1进行小时阅读的占15.4%，每周阅读时间为2-3小时的教师占33%，每周阅读时间在4-5小时的教师占19.2%，每周阅读时间超过5小时的教师占27.3%，另有5.1%的教师几乎没有时间阅读。她认为：调查结果不容乐观。尽管从本次调查的结果看，教师读书状况不容乐观。但调查结果仍显示：教师对阅读的价值持有极高的认同度。记者在启动会上采访了几位参会校长，他们都表示，他们非常支持启动教师阅读工程，并希望以此为契机，改善教师的阅读低迷状态。 [18]
《中国教育报》关于中小学教师阅读现状的报道引起了整个教育界的重视。阅读工程在这样的背景下启动无疑具有极大的意义。全国上下都掀起了阅读的狂潮。阅读工程成了教育部高度关注的事情，这个活动的开展似乎有自上而下的意味。各种关于宣传阅读精神的活动纷纷开展。“书香校园”，“阅读月”，“阅读节”。“亲子阅读月”等成了教育界最流行关键词。中小学教师似乎有点觉醒。他们带着反省的态度开始阅读教育类书籍。
《第56号教室的奇迹》正是在这样一种背景下进入中小学教师的视野的。首先，这本书并不是纯理论性书籍，它以口语化语言载入，容易被读者理解、消化。其次，它的字数并入多，仅有18万字，读者只消花两个多小时就能读完它，这在二十一世纪以快餐型阅读占阅读主流地位的状况来讲，再适宜不过了。第三，它以小故事的形式来编排内容，每个小故事都非常有趣，而且能解决教育实际问题，具有很强的借鉴意义。第四，它是一本洋教育手册类的书籍，能满足中国读者渴望了解国外教育的需求。
三、与美国基础教育改革的吻合
《第56号教室的奇迹》不仅在中国是一本畅销书，在美国和英国同样是一本畅销的教育类书籍。它作为一本畅销书，是有其历史原因的。其作者雷夫·艾斯奎斯于1981年加州大学洛杉矶分校毕业，随后一直工作在教育岗位上。从1981年工作到现在，雷夫见证了近30年来美国基础教育改革走过的每一步。他的有关基础教育改革过程中的窘困状况大胆言论对于迫切需要改革的美国联邦教育部来讲有非常重要的参考价值。
美国80年代的基础教育状况已经到了病入膏肓的地步。1981年8月，美国联邦教育部成立了由18位专家和教师组成的“国家教育优异委员会”负责调查美国中小学的教育质量。建立该委员会的根本原因在于：在经历了70年代人本主义、存在主义和激进的学校改革运动影响之后，美国从政治家到教育家、从中小学教师到普通公众都对美国基础教育感到不满和担忧。1983年4月，美国国家教育优异委员会向联邦教育部提交题为《国家在危急中：教育改革势在必行》的报告，这成为美国战后第三次基础教育改革运动的开端。教育质量危机则是推动改革的直接动因,而要提高教育质量首先必须有合格的教师，雷夫老师以其高度的热情和责任感教育学生并且努力参与到这场基础教育改革当中，所以他受到了联邦教育部的高度重视，荣获“全美最佳教师奖”，成为“美国最有趣、最有影响力的教师”。
结语
雷夫作为一位普通的教师是成功的，《第56号教室的奇迹》作为一本宣传提高学生学习品质的教育书籍是成功的，透过这两者，我们看到了美国政府进行基础教育改革的决心。我国现在也在进行着教育改革，各种改革的呼声四起，某些改革的关键词相当热门，我们可能会一不小心成了某种热门改革中的一员，我们无法预知这样的改革是否正确或者是否会取得成功，只有历史才会知道一切，但是，如果我们当中的一员能够像雷夫·艾斯奎斯这样始终关注学生的品质发展并且努力想办法去实现它的话，那么我们就会向成功的教育改革迈进了一小步了。
【参考文献】 论文范文http://www.chuibin.com/
[1]雷玲：教师读书持续走低令人堪忧，中国教育在线，2007
[2]刘复兴：美国基础教育改革的特点与启示[J]，山东教育科研，2005，（9）
[3]蒋平：美国基础教育课程改革的回顾与启示[J]，天津师范大学学报，2009，（4）
[4]于忠海：危机理念：美国基础教育改革的支柱[J]，外国中小学教育，2009，（4）
[5] 衡孝军：美国的基础教育改革，教育研究[J]，2001，（6）
[1]新浪记者.雷玲，教师读书持续走低令人堪忧.中国教育在线;2007年
[18]新浪记者.雷玲，教师读书持续走低令人堪忧.中国教育在线;2007年